张吾杨

随着当前互联网科学技术的快速发展，尤其是信息化社会的到来，改变了我国社会各领域的发展方式。大学教育作为当前高等教育事业发展的重要组成部分，其教学模式和教学方式在很大程度上也发生变哈。本文通过对慕课的内涵及其应用实践中存在的优势进行深入分析，将传统英语教学模式与慕课进行比较，进而发现传统大学英语教学模式在发展中存在的弊端，进一步分析慕课在大学英语教学中的应用与实践，并提出相应的应用策略，更好地发挥慕课在大学英语教学中的优势，实现两者的有机融合。

与传统的教学模式相比，慕课这种新型的教学模式有较大的优势，尤其是在当前提倡素质教育的社会背景下，新课程改革的深入发展在一定程度上要求传统教学模式要发生变化。慕课这种教学模式其更多依赖互联网信息技术的发展，以一种开放式、在线式的课堂呈现给学生，在很大程度上能够激发学生学习的积极性、主动性与参与性。

1 慕课的内涵及其发展优势

慕课作为当下“互联网+”与教育发展相结合的新兴产物，更是作为一种大规模开放的在线课程的形式存在。从理论本质上来讲，慕课是基于连通主义理论、网络化学习的开放教育学而发展起来的，在这种发展理念下，学生能够在循序渐进的过程中掌握课堂知识。与此同时，鉴于慕课教学模式的特殊性，以及其与互联网技术之间发展的紧密性连接，慕课与传统教学模式相比，涵盖了多元化的教学学科如数学、统计学、工程学、人文社会科学等等众多领域。在这种授课方式下，其更多体现的是一种将地区分布广的授课者与学习者通过共同话题来连接起来的方式方法。

在传统的大学英语教学模式下，教师过多地依赖于教学大纲、课本教材等，并且将这种教学材料作为 课堂教学的主要参考，在教学目标的指导下让学生接收课堂知识。与慕课相比较而言，传统教学模式往往忽视学生在课堂中的主体地位，易出现教师与学生互动较少，学生缺乏学习的主动性、积极性、创造性，导致最终很难培养学生的英语运用能力。慕课这种新型教学模式的出现，通过将互联网信息技术与教学内容相结合，在课堂教学活动中充分发挥互联网信息技术的优势，能够最大程度实现优质教学资源的整合。与此同时，这种新的教学模式能够为学生提供更加多元化、多样化的学习环境，教学形式和教学活动也更有针对性和灵活性。此外，在慕课教学模式的应用下，教师更多承担教学活动的组织者、引导者、评价者的角色，通过高效率的课程知识讲授以及学生积极有效的学习，容易实现慕课教学与大学英语教学的有机融合，提高大学英语教学水平和质量。

2 传统大学英语教学模式发展的弊端

传统大学英语教学模式下易出现教师与学生互动僵化或者缺少师生互动的现象，这严重影响大学英语教学目标的实现、教学水平的提高。在课程教学中，英语作为一种语言类的新学科，不仅需要学生掌握一定的英语知识，更多地需要培养学生的语言运用能力和语言学习能力。在传统大学英语教学模式下，教师更多地注重学生对课本教材知识、英语单词、英文语句等知识的掌握，进而忽视对学生英语运用能力和表达能力的培养。与此同时，在传统大学英语教学中，课堂教学往往受到时间、地点、教材以及等其他因素的影响，在教学方式上也大多采用传统填鸭式的教学形式，无法与时俱进。慕课在大学英语教学中的运用与实践，能够在很大程度上打破时间、空间等因素对英语教学的限制，进一步丰富大学英语教学活动形式，并通过多样化的教学活动实现师生之间的双向互动，充分发挥学生在课堂中的主体作用。

在传统的大学英语教学模式下，教师大多在教学活动中占据主体地位，整个教学形式呈现单一化的特点。受传统应式思想的影响，英语教师的课程讲授内容往往取之教材、用之学生，缺乏多样性和有趣性。同时，受教学时间的限制，学生在上课之后往往面临繁重的作业任务，教师也将课堂的大部分时间用于课文单词、语法、语句的讲授，繁重的教学任务使得学生的主动性很难得到发挥，教师也很难掌握学生对知识的掌握程度，对课文相关的专业知识拓展时间相对较少。以上这些弊端都会影响教师整体教学能力的提升，以及对学生语言运用能力的额培养。慕课这种新兴教学形式的出现，教师的角色定位也发生变化，不仅仅是知识的灌输者，而是成为课堂教学学习的引导者、带动者。基于慕课形式的大学英语教学需要学生提前对网络课堂的内容做好预习工作，并通过小组合作的形式来解决学生在预习中出现的困惑。

3 慕课在大学英语教学中的应用与实践

在当前互联网信息快速发展的时代背景下，大学生似乎更容易适应现代化的思维来参与到教学实践活动中。随着智能手机以及无线网络的覆盖使用，互联网成为大学生获取信息的重要来源，并且近乎所有的社会活动、人际交流、生活行为能都受到互联网的影响，并且可以根据自己的需求在互联网的信息海洋中找到解决方法。鉴于当前互联网多面性、多功能性的特点凸显，慕课这种以互联网平台为载体的教学方式，在很大程度上能够受到学生的欢迎。与传统大学英语教学模式相比，慕课更有助于培养学生的多线思维以及较好的语言运用能力。在这种情况下，慕课在大学英语教学中的运用与实践可以从以下方面做起：

教师在进行慕课讲授之前，需要对大学生英语教学的知识体系进行全面梳理。由于慕课这种教学模式需要教师自己根据课堂教学目标和教学内容制定相应的教学视频，让学生通过网上视频的方式来进行知识的预习、学习，这在一定程度上对制作的教学视频有新的要求，如在讲授英语语法时，教师需要对之前所学的语法知识进行梳理衔接，让学生的知识学习保持连贯性。与此同时，教师在进行内容体系梳理时，不能单纯地运用自己的教学经验进行整理，需要加入更多的专业技能，如可以将英语课堂教学进行模块划分，让学生进行模块化专业学习。教师可以将课堂分为口语模块、听力模块以及写作模块，学生可以在不同的学习模块中制定具体的学习目标，进而进行有针对性的学习。

教师在利用慕课进行教学时，要充分利用慕课平台优秀的英语教学资源，并在此基础上根据学生的实际情况进行选择。与传统大学英语教学模式相比，虽然慕课这种新型教学模式的出现在很大程度上能够 实现教育资源的共享，拓宽学生的学习渠道。但教师在运用慕课资源进行课堂教学时，要按照选定的教学内容及时准确调整先是课堂的教学思路，最大程度地保障学生在网络课堂和现实课堂中学习连贯性。鉴于慕课这种新生事物的发展时间和发展历程尚且短暂，还没有形成系统化的教学体系。学校和教师可以从现有的慕课教学资源中寻找适合学生学习的资源，将英语专业的课程学习进行专业化、网络化、信息化。学生在面对网络上的慕课资源选择时，要充分考虑自身的发展特点以及慕课教学资源的知识价值，确保进行有质量的慕课学习。与此同时，在进行大学生慕课教学活动中，还需要创建校内英语专业慕课技术团队，在充分研究教学内容的基础上，通过慕课教育教学应有的实现形式来提高大学生英语教学质量，提升大学生对英语知识的学习能力和语言运用能力。

教师在慕课具体教学活动的实施過程中，要实现教学任务布置、网络+实体教学相结合的教学模式。在慕课实施的初级阶段，教师要向大学生讲解慕课教学模式的基本流程、内容的选择以及学习方向 ，让学生在正确了解的基础上充分利用慕课资源。如学生可以根据教师在课堂中提出的关键词进行搜索，寻找适合的学习内容，并在相应的练习模块中检验所学知识，并给一定的学习反馈。教师在使用慕课教学资源时，要充分关注大学生对学习资源的运用效率和内容选择的准确性，同时根据教学经验对现有的资源进行调整。在慕课教学模式下，教师要充分凸显学生的主体地位，让学生发挥学习积极性、主观能动性。对此，教师可以根据每个学生的实际情况划分学习小组，实现互动实践教学的想学习模式。处于不同学习阶段和学习程度的学生可以在学习小组内实现有效的沟通，在交流合作中实现学习目标和自我提升。教师也可以根据学生日常在学习小组中的表现进行记录，及时关注了解学生的实际发展情况以及对英语知识的掌握程度，并及时调整教学计划。

4 结束语

综上所述，与传统大学英语教学模式相比，慕课新教学模式的出现在很大程度上有助于提升大学生英语知识学习能力，激发大学生学习的积极性、主动性和创造性，在大学英语课堂中充分发挥主体作用。在当前新教学模式发展的背景下，教师更应该紧跟时代发展潮流，将慕课这种新的教学模式运用和实践到课堂教学活动中，更好地培养学生的英语运用能力。

（作者单位：长春科技学院）