杨景强

随着课程改革的不断推进，在新课程理念的指引下，很多新颖的教学方法不断出现，并被广泛应用到教学当中，成为推进课改深化的有效手段。其中，问题导学法就是其中之一。但在实际的应用中，很多教师并没有把握住问题导学法的精髓，没有把握住“问题”这一关键，也没有把握“导学”这一中心，从而影响了实际应用的效果。接下来，文章就详细阐述问题导学法在初中数学教学中的应用，以供相关教师参考。

众所周知，数学学科是一门需要极高抽象逻辑思维能力的课程，对学习者的逻辑思维能力、想象能力、推理能力以及思考能力都具有较高的要求，同时也能有效培养学习者这些方面的能力。而要想在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力、想象能力、推理能力和思考能力，教师就必须采用问题导学法，以问题为导学的关键，激发学生学习的兴趣，引导他们进行自主探究和合作学习，从而有效提高学生学习的效果，发展他们的数学思维和数学意识，培养他们的数学核心素养，促进他们未来的发展。

1 问题导学法概述

问题导学法是新课改背景下衍生的一种新颖的教学方法。这种教学方式是教师根据学生实际的学习情况，根據教学内容，结合教学目标合理设计出相应的问题，并巧妙创设出适宜的教学情境，引导学生根据问题，在教学情境中进行自主探究学习和合作学习，对问题进行深入的思考、分析、研究，最后在合作讨论中有效地解决问题，最终促进学生数学思维和数学意识的培养，促进他们数学核心素养的培养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

在初中数学的教学中，教师合理地采用问题导学法，能更好滴吸引学生的注意力，激发他们对数学问题探究的兴趣和欲望，并且通过引导学生对问题进行分析、研究，有效培养他们分析问题、解决问题的能力，从而真正提高课堂教学的有效性，提高学生学习的效果。

2 在初中数学教学中应用问题导学法的重要意义

问题导学法的核心关键就是“问题”，其目的则是“导学”。因此，教师必须围绕着“问题”开展教学活动，而学生则必须围绕着“问题”探索新的数学知识。所以，问题导学法在初中数学教学中应用的意义就在于以下几点：

2.1发挥学生的主体作用

当前，在课程改革的背景下，新课标明确指出学生是课堂学习的主体，而教师则是他们学习的组织者和引导者。在初中数学教学中，教师采用问题导学法，正是实践这一理念的有效方式。在实际运用中，教师通过巧妙设计问题，并为学生创设适宜的教学情境，组织引导学生带着问题，在教学情境中进行自主探究学习和合作学习，通过深入思考、分析问题，并在合作交流中最终解决问题，这样以来，就全面彰显了学生的主体地位，调动了他们的主观能动性，并促使他们发挥出主体作用，从而提高课堂教学的有效性。

2.2促进学生的理解和掌握

笔者在前文已经说过，数学是一门具有较强抽象的学科，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求。而在实际学习中，学生们要想学好数学知识，首先必须深入理解相应的数学理论只是，同时还必须灵活运用这些理论知识俩解决实际的问题。而采用问题导学法，为学生创设适宜的教学情境，引导学生在自主探究和合作学习的模式下带着问题进行思考、分析，最终解决问题。在这一过程中，血红色呢过们不但会加深对理论知识的理解，同时还能帮助他们灵活运用理论知识解决实际的问题。

3 初中数学教学中应用问题导学法应遵循的基本原则

3.1理论结合实际

在初中数学的教学中，教师要想运用问题导学法，手续爱你必须遵循理论联系实际的原则。即在设计数学问题时，必须根据学生的实际学情，并结合教学的内容以及教学目标，设计生活化的数学问题，这样才鞥帮助学生理解问题，而且，这样还能吸引学生的学习兴趣，促使他么能更加积极地参与到学习活动当中。

例如：在学习人教版初中数学七年级下册第五章第一节《相交线》的内容时，教师为了帮助学生更好地理解“相交线”的概念，就可以运用学生们熟悉的生活实例来创设教学情境，比如说运用剪刀裁纸的现象。然后在裁纸的过程中，教师就可以提出这样的问题：“同学们，请认真观察老师的动作，并认真思考其中蕴含了什么样的数学原理？”引导学生们认真观察，然后以同桌为单位进行交流探讨，在此期间，教师还要对学生进行引导和点拨，最后使他们明白：将剪刀与白纸看做是两条相交的直线，而这两条相交直线形成的角就是所要学习的内容。这样一来，就会帮助学生将现实生活的问题转化成为数学问题，帮助学生拉进数学问题与实际生活的联系，从而有效激发他们学习的兴趣，提高他们学习的参与性，并帮助他们理解、掌握相应的数学知识，进而培养他们的数学意识和数学思维，促进他们未来的发展。

3.2设计有效问题

在初中数学教学中应用问题导学法，其主要的目的实现“导学”，也就是引导学生明确学习的目标，根据目标深入思考，从而解决问题，掌握相应的数学知识，并灵活运用数学知识解决实际生活中的数学问题。因此，初中数学教师在设计问题时们还必须遵循设计有效问题的原则，使设计出来的问题有一定的价值，能够引导学生快速理解并掌握相应的数学知识。

例如：在学习人教版初中数学八年级上册第十一章《三角形》中“三角形的稳定性”的内容时，为了帮助学生理解三角形的稳定性，教师就可以借助多媒体设备，为学生展示木工师傅在盖房子时在窗框上先斜钉一根木条的图片，引导学生思考为什么要这样做。由此引出引出本课学习的内容，帮助学生初步感知三角形具有稳定性的特征。在此基础上，教师可以出示一些实物教具：一些由木棍订制的三角形和四边形，引导学生进行动手操作，并观察、总结三角形的稳定性。通过这样的问题导学，能激发学生学习的兴趣，并帮助他们更深刻地记忆相关的数学知识。

4 问题导学法在初中数学教学中应用的策略

4.1在导课环节的应用

在初中数学教学中，教师在运用问题导学法时，可以在导课环节进行运用。因为，问题导学法最主要的目的就是引导学生围绕问题进行思考和分析，通过思考问题、分析问题、解决问题，学会相应的新知识。因此，在导课环节，教师可以根据教学的内容，设计针对性的导入问题，让学生更好的探索新知识。但在设计问题时，教师还必须注意问题的设计要有层次性，要引导每一个学生都能参与到问题的思考当中，从而促进不同阶层学生的发展。

例如：在学习人教版初中数学八年级上册中的“全等三角形”的内容时，教师在导课环节，就可以借助多媒体设备为学生呈现出各种各样的图片，每一组的图片在形状和大小上都完全一致，然后提出问题：各组图形的形状与大小有什么特点？引导学生带着问题细致进行观察，然后总结。这样一来，每一个学生都会发现每一组的图片在形状和大小上完全一致，由此，直接引出本课所学的内容，从而为新课教学奠定基础，也为高效课堂的构建奠定了基础。

4.2在课堂教学环节的应用

除了在导课环节运用问题导学法以外，教师还可以在课堂教学的重点部分或难点部分进行运用，通过设计问题并为学生创设适宜的教学情境，引导学生带着问题，在教学情境中进行自主探究学习和合作学习，通过自主探究和合作学习，在解决问题的过程中，学会并掌握相应的数学知识。在這一环节中，教师设计的问题必须清晰、明了，学生能够根据问题进行自主探究和合作学习;其次，教师在学生自主探究和合作学习的过程中，还必须在适当时机进行巧妙地引导与点拨，帮助学生更快、更好地分析问题并解决问题，避免他们走进思维的误区，对数学知识产生错误的理解和认知。

例如：在教学人教版初中数学八年级下册第十七章《勾股定理》的内容时，在进入课堂教学环节，教师就可以借助多媒体设备，利用电子白板在大屏幕上将科学家借助无线电波把勾股定理图形发射到太空的图片展现在学生的面前，以此为学生创设教学情境，然后引导学生在教学情境中认真观察图片，分析展现图片的特色，并自主探究或合作分析为什么科学家们要想太空中发射这样的图形？以此激发学生探究的兴趣和欲望。在此基础上，教师还可以提出这样的问题引发学生的思考：（1）3个直角三角形分别是A、B、C，其中的A图形两个直角边的边长分别是3 cm和4 cm;图形B两个直角边的边长分别是是 6 cm和8cm;图形C两个直角边的边长分别是7 cm和24 cm。 问：这三个直角三角形的斜边各是多少cm？（2）直角三角形两个直角边分别a和b，斜边是c，用数学公式怎样能表达出斜边c与直角边a和b的关系？（3）对推理的结论进行验证。通过设计这样的三个问题，能帮助学生更快、更好地掌握勾股定理的概念，理解勾股定理推导的过程，而且这样还能照顾到不同阶层的学生，使每一个学生都能在分析问题、解决问题的过程中获得相应的提高。此外，这种教学的模式还彰显了学生的主体地位，并发挥出了教师组织者和引导者的作用，让学生在自主探究和合作学习中扎实地掌握了勾股定理，从而提高课堂教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

4.3在课堂总结环节的应用

除了在导课环节以及课堂教学环节的运用以外，教师还可以在课堂总结环节进行应用。在实际教学中，课堂总结环节是学生进一步深化理解课堂教学内容的关键时期，同时也是帮助学生建立数学知识结构网络的最好时期。在这一环节，教师通过运用问题导学法，巧妙设计问题，引导学生进行分析和思考，并以学习小组为单位，在小组成员的互帮互助下，根据问题对课堂学习的内容进行回顾总结，这样就能使学生们对本科学习的知识点具有更深刻的印象，并逐渐构建起自身的数学知识结构网络，从而逐渐形成自身的数学意识和数学思维，逐渐培养学生的数学核心素养，从而促进他们未来的发展。此外，在这一环节，教师还可以利用问题引导学生进行适当的拓展，从而有效增加他们的知识面，激发他们学习数学知识的兴趣，培养他们的思考能力、分析能力，并进一步培养他们解决难题的毅力。

例如：在学习完人教版初中数学八年级上册第十三章《轴对称》中第三节《等腰三角形》的知识时，在课堂总结环节，教师就可以设置如下的问题：（1）引导学生动手做一个等腰三角形，然后分析为什么要这样做？（2）将等腰三角形进行对折处理，使对折的部分完全重合，然后根据自己的操作分析等腰三角形的边和角各有设么样的性质？（3）分析中间的折痕有什么作用？通过设置这样的引导问题，学能使学生更快、更好地分析、总结本节课学习的内容，从而提高学生总结的效率。

5 结束语

综上所述，问题导学法是新课改过程中衍生的一种有效的加息偶尔方法，这种教学方法能有效激发学生学习的兴趣和欲望，并充分调动他们参与探究学习的积极性，从而有效提高课堂教学的效率，并培养学生的数学思维和数学意识，促进他们未来的发展。本文就分析了在初中数学教学中问题导学法应用的重要意义以及应用时应遵循的原则，并进一步阐述了应用的策略，这仅是笔者的一点经验之谈，可能还存在分析不到位的情况，但希望能对相关教师的教学提供参考，更好地培养学生的思维能力，促进他们未来的发展。

（作者单位：广东省阳春市春湾中学）