权娜

教育部发布的《加强中小学劳动教育的意见》中指出，勞动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。但是劳动教育落实到实践层面，存在很多的薄弱环节。高中学校在高考的指挥棒下，学校对劳动教育的弱化，学生对劳动观念的淡化，家庭对劳动意识的软化，都在制约着劳动教育的开展。如何让学生强化劳动观念，明白劳动的意义，如何沟通学校和家庭，让劳动教育落到实处？针对这些问题，笔者认为，既承担着学科教学，又承担着班级管理的班主任在其中发挥着至关重要的作用。笔者既是一名语文教师，同时也是一名班主任，现在以自己的教育实践为例，谈谈自己在加强劳动教育的贯彻落实方面所进行的尝试。

1 语文教学中传承劳动之美

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部长陈宝生强调，教育系统要全面贯彻党的教育方针，抓紧做好顶层设计，深入推进劳动教育。而新的《普通高中语文课程标准》（2017年版）强调，普通高中语文课程，要坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。因此，高中语文课程不能忽视学科的育人功能，在教学中要自觉践行党的教育方针，不断强化劳动教育。

首先，作为语文教师要深入学习劳动教育的时代内涵。我国的教育一直在围绕“培养什么样的人”作为教育的核心，而在培养人才的过程中，一直没有忽视对劳动教育的重视。俄国教育家乌申斯基指出，劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。习总书记在2013年“三爱教育”中也强调要爱学习，爱劳动，爱祖国，并且强调爱劳动是立身之本。而当下，我国更是强调“五育”共举，全面发展素质教育。但是，在劳动教育的落实层面，高中学校，大多存在劳动课程形同虚设，学科教学只关注知识传授的问题，广大青少年由于缺乏劳动实践，对于劳动的理解，也往往狭隘的理解为体力劳动，使得很多青少年产生轻视劳动，拒绝劳动，唯知识、唯书本的倾向。因此，作为教师要深入学习教育的方针政策，领会价值内涵，并在教学中贯彻和更新。

其次，要将“传承劳动之美”融入到语文教学目标中，并且以学习任务群的方式贯彻落实。语文课程目标要求传承中华文化，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信。其实，作为勤劳勇敢的中国人，我们文化基因中一直流淌着热爱劳动，尊重劳动的血脉。例如，《诗经 大雅》中提到“夙兴夜寐，洒扫庭内”，《左传》中提到“民生在勤，勤则不匮”，《周易》中提出“天行健，君子以自强不息”，孔子主张“发愤忘食，乐以忘忧”。劳动精神是中国优秀传统文化中的重要思想。毛泽东主席说：中华民族以刻苦耐劳著称于世。我们弘扬中华优秀传统文化，就要明确的肯定劳动之美的情感价值目标。苏霍姆林斯基说，人在劳动中创造自己并理解劳动的美。因此，要努力让学生在文学作品中感受劳动之美。

普通高中语文课程的内容是按照学习任务群的方式展开的，应该在学习任务群中增加劳动之美的学习专题。例如，我在高二阶段，重新整合课本资源和读本资源，将《景泰蓝制作》、《葡萄月令》、《品质》、《老王》等文本，整合在一起，开设了“劳动之美”的专题研讨。借由《葡萄月令》等文本体悟劳动的快乐充实，借由《品质》、《老王》等文本感受劳动者的光芒，借由《景泰蓝的制作》等文本学习劳动的本质就是精益求精的工匠精神。在整合教学资源的过程中，学生能够更为直观和系统的感受劳动精神的具体体现。

最后，要积极开发关于“劳动之美”的校本课程，班本课程。鲁迅先生说，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相写家谱的正史，也掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”而中国的脊梁中，埋头苦干的精神，拼命硬干的精神就是劳动的内核。因此，要在语文文本学习中，开发相关资源，让这些丰富的精神内涵聚合起来，给学生更为丰富的感知。例如，我在高二进行唐诗宋词教学中，让学生搜集关于劳动的诗词，形成“劳动者之歌”的学习小报。例如，白居易的《观刈麦》、范成大《夏日田园杂兴》、陶渊明《归园田居》、崔道融《田上》、翁卷《乡村四月》等。在诵读经典古诗词中，学生逐渐感知到，自古以来，辛勤劳动是生活的保障，劳动是一切幸福的来源。在进行阅读教学时，我又将孙犁《荷花淀》、冯骥才《刷子李》、路遥《平凡的世界》等经典文本整合在一起，形成“劳动与劳动精神”的专题研讨。在学生的自主学习中，勤劳俭朴是劳动之美的体现，身先士卒，敢为人先是劳动之美的体现，艰苦奋斗亦是劳动之美的体现，一丝不苟、精益求精更是劳动之美的体现。课程设置的具体化、精细化，传承化，都会无形中涵养学生的劳动素养。

当然，如果劳动教育只是停留在理论层面，课程教学层面，仍然不能扭转轻视劳动的困局。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文学科要发挥“语文也是生活”的优势，让课堂和生活实践紧密结合。语文学科可以丰富语文学习的形式，增加社会调查，社会实践，公益活动的次数，这也是我今后在语文教学中要着力加强的方面。

2 班级管理中强化劳动教育

与学生相处时间最长的当属班主任，班主任的角色定位在加强劳动教育中发挥着至关重要的地位。苏霍姆林斯基说，没有孤立的智育和德育，也没有孤立的劳动教育。因此，班主任依托自己的身份，可以更好的将劳动教育从理论层面落实到行动中。我在班级管理中，通过主题班会，主题活动，家校平台等形式，不断强化劳动观念，培养学生的劳动习惯。劳动教育也成为班级管理的特色，班级普遍形成了以“刻苦耐劳为荣，以好逸恶劳为耻”的班风。

首先，利用主题班会的形式，强化学生的劳动意识，培养劳动习惯。我在高二阶段，利用一个月的时间开展了“劳动教育活动月”的系列化主题班会。第一次围绕“塑造正确的劳动品质”，带领学生明确劳动与自我的关系。让学生明白，不仅仅参与体力活是劳动，学习过程中的脚踏实地，刻苦钻研也是劳动的品质，与人相处中的诚实守信，乐于助人也是劳动的品质，日常生活中的亲历亲为，吃苦耐劳，艰苦朴素也是劳动的品质。相反，学习中的敷衍，相处中的自私自我，日常生活中的逃避，享受是缺乏劳动品质的表现。并且结合班级日常管理，总结班级学生劳动意识缺乏的具体表现，唤醒学生对劳动品质的追求。第二次围绕“向身边劳模取取经”，发现身边的正能量，让学生在榜样学习中重塑劳动习惯。比如，我们班的劳动委员，在班级卫生保持上踏实肯干，任劳任怨，在自身学习管理中也安排的井井有条，更是把班级里的每一株盆栽照顾的精心细致。这位学生以劳动为乐，以服务为要，既帮助了他人，又充实了自己，更在劳动中感受到，自己流下的每一滴汗水都值得尊重。同学们在向身边劳模学习的过程中，明白劳动才是提升幸福感的来源。第三次围绕“我是生活小达人”，在班级里分享生活小妙招，以及书桌整理，笔记整理的相关技巧，让学生学会动手，在动手中总结劳动经验。第四次，围绕“劳动与自我成长”，让学生总结劳动心得，总结良好的劳动习惯带给自己的深刻影响。这样的系列化主题班会，能让学生更好的提升劳动素养。

其次，依托家长会、家访、家长学校等形式，推动和引领家长转变教育理念，共同推动劳动教育。例如，不少家长反馈，高中孩子学习任务重，在家就什么都不干，洗衣服，做饭等基本的生活自理能力都不会。而家长们也一致认为孩子在读书阶段一心管好学习就行了。殊不知，这样的家庭习惯一旦养成，孩子就会在各个方面依赖他人，只懂得索取，不懂得付出。我就利用家长会的机会，强调孩子在家自我整理的重要性。《傅雷家书》中说，“整理东西是件琐碎而麻烦的事，这次倒是给你训练训练，希望你有条有理，千万不可不耐烦而马虎。这是整理东西的要求，也是对教育的启示。劳动教育，看似简单，实则非常必要，人的一生与劳动息息相关，爱劳动的生命才会更有温度。”《傅雷家书》中的教育思想改变了不少家长的想法，意识到不能因为一时的忽视而影响孩子一生的习惯养成。另外，在家校沟通环节，我们班还建立“家校一家亲”的班级群，每逢周末和假日的时候，让家长在群里分享孩子在家的劳动点滴。有的整理房间，有的准备一顿丰盛的晚餐，有的洗衣服，有的修理家用电器。虽然是日常小事，但是一旦汇聚起来，就会让班级里的孩子形成比较意识，更希望自己积极能干的一面展现在公共空间中。你做的好，我做的要比你更好。大家利用假期，利用周末较量厨艺，较量修理能力，其乐融融。同时，在实干中，也让学生在劳动中体会到父母的艰辛，体会到劳动成果的来之不易。

最后，在活动实践中强化劳动教育。古代强调身体力行的劳动，劳动从洒扫庭除，接人待物开始，孔子也说，行有余力，则以学文。这里的行，就是要实践，要亲历亲为。陶行知先生说，“行是知之始，知是行之成。富兰克林放了风筝才知道电气可以由一根线从天空引到地下。瓦特烧水，看见蒸汽推动壶盖便知道蒸汽也能推动机器。”因此，劳动观念只有在劳动中才能形成。作为班主任，一定要组织丰富的活动实践，让学生在劳动中成长，在劳动中感恩，在劳动中体会快乐。例如，我们班开展班级植物领养活动，安排学生定时浇水，修剪，施肥，了解和探索植物的生长规律;班级以学习小组为单位组织公益活动，各个小组利用周末假期时间，自发组织环保登山跑活动，敬老院服务日活动;每学期都定期开展生活技能大比拼、劳动好习惯打卡等活动。让学生在活动中学会劳动，乐于劳动，善于劳动。李宏亮说，班级活动是班集体成长的必由之路。在活动中，可以滋养师生与班级的价值共识。劳动只有落实到活动中，实践中，学生才能在彼此关照对比中发现自己的不足，意识到劳动带给人的巨大影响。班级活动既增强了班级凝聚力，更能让劳动的意义在活动中彰显，而且活动过程中的劳育也推动了智育、美育、德育、體育的共同发展。

3 双重身份引领下的价值思考

苏霍姆林斯基说，在教育作用的完整体系里，哪怕只是忽略了其中的一个环节，都会破坏这个有机的统一。总书记指出要培养学生养成劳动习惯，树立劳动意识，崇尚劳动理念，这是全面育人观的集中体现。我们要落实总书记全面关心学生发展的理念，就要将劳动教育贯彻到教育的方方面面。班主任这一特殊的身份，既是学生的学科导师，更是学生的人生导师，应该利用好自己的身份，做到全面育人，全方位育人。

于漪说，我们的教育一定是要教在今天，想在明天，因为我们是在给未来国民素质打基础。高中生代表着祖国的未来，他们接受的价值观教育将直接影响和决定着未来社会的价值取向。因此，在进行劳动教育的过程中，要消除学科教学和班级管理之间的壁垒，共生共育，让劳动教育既有情感熏陶，又有活动支持。

苏霍姆林斯基曾对孩子们说：“老一辈人可以把一切都传给你们，可谁也代替不了你们去造就人。这需要劳动。这个世界仿佛是随着每个人的诞生而重新诞生。你们的世界会变成什么样，那就是你们的责任。我们的教育是在培养真正的人，劳动可以托起中国梦。因此，我们作为教师，更要摆脱应试教育的惯性力量，多多锤炼学生的劳动品格，成为学生成长道路上真正的领路人。

（作者单位：江苏省江浦高级中学）