吴良银

分层教学是当代学生培养的重要理念与手段之一，其对于促进学生全面发展以及个人能力提升有着重要的作用。在初中化学中，教师科学引入分层教学的理念，实施分层教学法，不仅能够有效促进全体学生对于化学技能与知识的掌握与提升，增强其化学素养，最重要的是要能增强学生自身对于化学技能与知识的兴趣，提高其综合水平和综合能力。

分层教学是指在学生培养过程中，教师根据学生个人兴趣、能力等综合素质的差异性将学生分为几个不同的层次，从而在具体的技能与知识教学与培养中，采取不同的具有针对性的教学方式进行教学，从而达到“个性化”教育的效果，让每一个学生都能够在有限的时间内获得更大的进步与发展，收获更多的技能与知识。本文就分层教学在初中化学教学中的意义以及问题和具体实施策略进行了研究，提出了自己的一些看法。

1 分层教学在初中化学教学中的意义

1.1 实施分层教学有利于学生学习兴趣的培养

化学技能与知识兴趣是学生主动参与化学学习的核心动力以及基础保障，只要学生自身对于化学技能与知识感到了需求或者兴趣，他们才会主动的集中精力和分配时间进行化学技能与知识的研究，进而取得良好效果，因此，要保障教学效果的完美实现，提升学生学习效果，教师首先就要注重对学生化学技能与知识兴趣的培养。但是在实际的化学教学中，由于学生之间具有一定的差异性，很多学生对于化学知识理解较慢，他们往往不能充分掌握，教师就已经开始了其他知识的掌握。这样久而久之，这些学生就失去了继续学习的信心，转而将精力投入到其他方面去了。而如果教师将这些具有同样特质的同学集中在一起，为他们制定适合他们的教学秩序和教学节奏，那么他们必然会重拾兴趣，主动投入更多的时间和精力去主动学习化学相关技能与知识。

1.2 实施分层教学有利于学生综合素养的提升

核心素养是当代学生培养的重要内容之一，核心素养不仅包括我们常见的技能与知识，其还包括价值观以及情感态度等等。但是在实际的化学技能与知识掌握以及学习中，因为学生之间的多元智能等存在着一定的差异性，他们对于核心素养内容有着不一样的掌握程度和理解，这种差异化在学习过程中则体现为知识与技能的掌握程度各自不同。而正是这种不同就会造成过多时间的浪费。要想改变这样的情况，让每一个学生都能达到核心素养培养目标，那么教师必须对学生进行有效性分类，从而对每一类学生进行针对性的指导和练习，从而增强学生培养效率，让每个学生都能获得进步与发展。

2 分层教学在初中化学教学中的存在问题

2.1 分组不够科学，学生能力存在变化

在实际的初中化学教学中，很多教师对于分层教学的理念认知不足，存在着一定的误区，他们认为将一类的学生单纯的安排到一个组里，对他们进行针对性的教育就可以了。但是他们忽视了一个这样的问题。那就是学生的兴趣和能力以及水平是在不停变化的，这种变化会使他们可能会在一段时间内体现出不同的学习态度和学习水准，而教师还是按部就班的按照他们的基础特质来对他们进行有效性评定，并安排其小组，那么势必会对他们造成一定的伤害，浪费他们的时间。

2.2 分层只在课堂，忽视其他方面

分层教学不仅是一种教学方法，其更是一种全新的学生培养理念。但是在实际的初中化学中，很多教师只知其形不知其神，只能盲目的进行死板的模仿，而从来不进行细致的研究。如在初中化学教学中，很多教师旨在课堂练习以及课后作业中对学生实施分层教学，忽视了课前学习以及学生学习能力等其他方面的分层，从而造成学生的技能与知识得到了一定的提升，其思维品质以及学习能力等方面还存在着一定的问题，没有得到一定的进步。这样的做法，不仅违背了素质教育以及核心素养培养理念的要求，还眼中阻碍了学生的有效性发展，影响了其综合素养的提升。

3 分层教学在初中化学教学中的具体策略

3.1 科学分组，提升分组的有效性

科学有效的分组是分层教学效果保证的基础，其对于激发学生化学学习信心和兴趣以及保证效果有着巨大的促进作用。因此，教師在进行分层的时候，一定要注重科学性和有效性，从而保证分层效果的提升，让每个学生都能够找到自己的合理位置，对自己的化学水平有一个明确的认识。首先，教师可以通过主观和客观的方式对学生进行科学化分组，从而保证分组的科学性。具体来讲就是从其自身对于化学知识的兴趣、学习态度等主观性方面进行评价以及从其实际学习效果和化学成绩这个客观数据来进行评价。这样不仅能够保证其分组的合理性，还能让学生清晰的了解自己，明确自己的学习目标，科学有效的完成自我能力的提升。其次，是要考虑到学生的变化，利用科学的方式来不断调整学生的分组，从而保障每一个学生在每一个阶段都能得到最好的教育，掌握更多的技能与知识。而要想达到这一点，那么教师就必须合理的对学生进行档案分析，从而进行科学分组。如教师可以为每一个学生建立一个电子档案，在这个档案上明确其基点和各项数值，如课堂学习态度、作业完成程度等等，从而对学生有一个清晰而明确的了解，从而将其合理分配，使其能够在有限的时间内收到更大的收益。

3.2 全面分层，让学生都学有所得

全面分层不仅是对于学生课堂练习以及作业的分层，其还包括从学习能力、学习态度等方面进行有效性分层。例如很多学生对于化学核心素养中的社会责任等相关知识感兴趣，那么在进行课后拓展的时候，教师将这些同样感兴趣的人分在一起，那么他们势必会具备共同的语言，达到更好的效果。而如果一些学生喜欢做化学实验且具备良好的创新能力和思维品质，而教师却根据他们的成绩将他们分在刻苦学习小组，那么他们势必会感到难受，进而产生一种身份的质疑感，从而失去信心。因此，教师要想保证分层教学的实施效果，有效提升学生的水平和素养，那么还必需根据不同的知识或者目标对学生进行细致的分层，从而保证其达到最好效果。如讲授一些实验知识与技能的时候，教师可以根据实验素养对学生进行分组，在进行核心素养学习能力培养中，按照其学习能力进行分组。这样不仅保障了分组的科学性，还保障了学生的自我认知以及学习效果。

3.3 多元教学，增强教学效果

多元化教学是当代教育教学常用的教学方法，教师在进行初中化学教学的时候，科学合理的将多元化教学方法与分层教学法结合和运用，不仅能够增强分层教学的效果，有效性提升学生的综合水平，最重要的是还能促进其能力与素养的全面发展，提升其个人综合能力。如对于学习能力较差，但是对于化学知识中的人文知识感兴趣的学生，教师可以采取故事教学法，而对于那些思维比较敏捷，学习能力较强层次的学生，教师则可以多使用疑问句或者使用任务教学法或者项目教学法，从而激发其思维能力，使其能够主动完成化学技能与知识的掌握，最终自行完成全新知识的系统性构建。

总而言之，将分层教学引入到初中化学中，不仅有利于当代化学教学的科学化发展，还有利于学生化学水平以及个人能力的提升。因此，我们当代化学教师一定要分层教学理念以及具体策略进行有效性分析、学习和研究，从而在深刻了解其基础上，科学结合其实际情况，不断调整自己的实施策略，从而增强自身教育教学与学生培养的有效性，最终将学生培养成为一个具备优质素养的优秀人才。

（作者单位：南京市浦口区石桥中学）