肖玉侠 吴玲

摘  要：人本主义心理学家罗杰斯的“自我概念”对培养幼儿积极自我概念有重要启迪。培养幼儿积极的自我概念，有利于幼儿正确认识评价自己，提升自我效能感;有利于幼儿展示真实自我，实现与外界良好的交往互动;有利于幼儿潜能的充分发挥，不断接近理想自我。因此，家长和老师要重视幼儿积极自我概念的培养。

关键词：积极自我概念  重视  幼儿

中图分类号：G612         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0086-01

罗杰斯认为自我概念是自我对自己，以及与他人和环境关系的自我知觉和自我评价的结合体。[1]自我概念会影响到个体人格的内在和谐统一、其对待现实的态度行为以及其未来的理想信念，从而在一定程度上左右着个体的行为和方向。[2]自我概念有积极与消极之分，具有积极自我概念的人表现为：认为自己是与众不同、独特的;肯定自身价值和能力;全面发展的看待自己;对生活充满热情和勇气。而具有消极自我概念的人则相反，他们否定自身的价值，看不到自身的独特性;过多关注自身的缺点，低估自己的能力;对生活充满迷茫，甚至感到厌恶。幼儿期是自我概念发展的萌芽期，培养其积极的自我概念，对其一生发展方向具有重要价值和作用。

1   有利于幼儿正确认识评价自己，提升自我效能感

正确的认识自己、评价自己是人全面发展的关键。然而，幼儿自我认识具有表面性和外在性，忽视对内在本质的认识;幼儿自我评价具有权威性和易变性，缺乏主体性和稳定性。其实，幼儿期是自我概念发展的一个关键时期。抓住这个关键时期，及时培养幼儿的积极自我概念，则有利于他们学会正确地认识自己、评价自己。反之，幼儿则无法正确地认识自己、评价自己。因此，重视幼儿积极自我概念的培养有利于幼儿正确认识、接纳自己的不足;有利于幼儿正确地评价自己;有利于幼儿积极地面对生活中的失败和挑战;有利于幼儿不断地发展和完善自我。

自我概念的会影响其思想和行为的方向，积极自我概念的人具有一种积极的思维力量，他们具有良好的自我效能感，倾向于乐观的看待任务，积极的处理问题。自我效能感是指一个人对自己是否有能力完成特定任务的判断信念，它有高低之分。具有积极自我概念的人在正确认识和评价自己的基础上，能够以一种积极乐观的态度去全面的了解、分析、把握任务。因此，他们通常会获得较高的自我效能感，反之亦然。同时，具有积极自我概念的人也无惧挑战和失败，甚至能够把它们看作是进步和成功的垫脚石和必要环节，积极地找出问题的真正原因所在，善于总结经验和教训。因此，重视幼儿积极自我概念的建构有利于幼儿形成正确的归因，有利于真正问题的解决，进而提升其自我效能感。

2   有利于幼儿展示真实自我，实现良好的互动交往

精神分析和人本主义心理学都肯定真实自我的意义和价值，它们主張人应该按照自己的内心去勇敢地展示和表达自己，这种内在情感的真实展现对其个人的心理健康至关重要。[3]积极自我概念的人不但能接纳自己的不足，还能正确的认识自己的各种情绪情感，勇于表达自己内心的真实感受，积极寻求负面情绪的疏导。他们敢于展示真实自己，绝不隐藏在假面具的后面。所以，重视幼儿积极自我概念的提升，对帮助幼儿勇于展示真实自我具有重要作用。

自我概念是个体在社会化的过程中，通过与人交往而逐渐形成的，随着与人交往地不断深入和发展，其自我概念也在不断地补充、调整、更新和完善。同时，自我概念的发展水平也影响着人们对待自己及外界的认知态度和行为，进而影响着其与外界的互动交往情况。因此，人际关系与自我概念之间存在着一种双向的作用机制，良好的人际关系能够促进幼儿积极自我概念的建构;同样，在这个新的基础上，幼儿积极自我概念的培养又能促进其实现与外界进行深入的交往互动。

3   有利于幼儿潜能的充分发挥，不断接近理想自我

多元智能理论揭示每个幼儿都存在其自身独特的内在潜能，有的语言能力突出，有的数学逻辑能力突出，有的音乐能力突出。具有积极自我概念的人能清楚了解自己独特的发展潜能，并积极的寻找各种机会来促进自身潜能的充分发挥。他们有积极向上的内部动力，相信自己是自我发展的建设者，会用发展的眼光看待自己现在的不完善，同时也能使自身潜能得到充分发挥，体验自我发展的快乐。幼儿各方面还处于发展的过程，他们潜能的充分发挥需要一个过程。因此，我们应该珍惜幼儿发展的这个过程，培养幼儿积极的自我概念来促进其内在潜能的充分发挥。

理想自我指的是个体向往的目标形象，期待自己成为什么样的人。现实自我是指真实状态的自己，现实中的真实自我。当一个的现实自我不断接近理想自我的目标时，他的幸福与满足就会不断提升;相反，如果他的现实自我与理想自我差距较大，则会对自己和周围的一切感到深深地不满和沮丧，严重者甚至会造成人格障碍和心理疾病。具有积极自我概念的人在充分了解自我内在潜能的基础上能准确把握现实自我和理想自我的适当距离，树立合理的理想自我目标，通过自己不懈地努力不断接近理想自我的实现，进而体验到幸福的人生。因此，重视幼儿积极自我概念的培养有利于幼儿不断接近理想的自我。

参考文献：

[1] 车文博.人本主义心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2] 汪巧玲，陈顺森，曾天德.自我概念的形成机制[J].湖北第二师范学院学报，2011（5）：102-104.

[3] 徐华春，杨杏，苏丹，黄希庭.真实自我：观点、实证与反思[J].西南大学学报，2017（1）：102-109.

作者简介：肖玉侠（1993-），女，安徽阜阳人，安徽师范大学教育科学学院2017级研究生，专业方向学前教育。

吴玲（1967-），女，安徽合肥人，安徽师范大学教育科学学院教授，硕士生导师，主要从事学前教育研究。