赵长生

小学阶段是学生学习的启蒙和基础阶段，特别是小学阶段的语文教学对学生以后的学习发展有着至关重要的影响。而小学语文教师在教学中的首要任务就是要培养学生的核心素养。 本文就以课外阅读促进小学语文核心素质发展进行探讨。

1 引言

随着新教改的不断推广和践行，核心素养这个教学目标也越来越受重视。所以小学语文老师要重视这个问题，并采取相关的策略使得课外阅读更好的促进小学语文的核心素养发展。

2 培养学生进行课外阅读的兴趣和才能

小学生的语文素养塑造仅仅依据语文课堂教学是远远不够的，也是很不实际的。语文学习在生活中是处处充斥的，也应该是非常开放的。所以要认识到课外阅读是语文教学的重要外延。语文教材有的仅仅是截取优秀作品的一部分，因此在小学语文教材阅读教学之后，老师还有有计划有目的的将课外读物介绍给小学生，科学合理的培养小学生的阅读兴致，从而进行自主阅读，不断的完善学生的阅读能力和阅读水平。

3 营造出良好的阅读环境

老师在小学语文教学中要充分运用学校的教学资源，并且不断转变教学思维，在认真观察班级学生的实际学习能力，学习情况以及兴趣爱好和个人性格的基础上，再开展相关的教学活动，从而充分运用学校的教学资源，为学生提供更具有创造性的教学环境。除了运用学校的资源之外，还要将社会课程资源灵活的运用。总之通过将学校资源和社会资源进行有效的结合，从而为小学生提供更好的阅读条件和阅读环境，从而使得课外阅读更好的促进小学语文核心素养的发展。

4 组织阅读活动，促进语文核心素养发展

若是语文教学课堂过于枯燥乏味，学生只会死读书读死书，这种死记硬背的学习方法，会使得学生失去阅读的乐趣，迷失阅读的真正作用和目的，进而对阅读越发的不感兴趣。所以想要使得学生的阅读兴趣得到很好的培养，老师要适时地组织开展一些阅读活动，从而引导和鼓励学生投入阅读，使得学生的阅读的积极性不断提高的同时，也使得学生的自主学习能力和自控能力得到很好地锻炼和塑造。

在组织开展阅读活动的时候，老师要正确合理的引导学生展开阅读。首先，老师要认真的选择阅读的书籍，这是阅读活动中非常重要的环节，因为学生通过阅读会在很大程度上受到书籍中世界观，人生观和价值观的影响，而小学生一般正处于思维的塑造发展时期，没有非常全面完善的判断力，因此就更需要积极正确的引导。在组织阅读活动的时候，老师一方面要充分运用学校图书馆具有的书籍资源，另一方面还可以通过其他途径搜集优质的课外书籍，整理好收藏在班级的读书角，让学生可以自由读取。在将阅读书籍进行确定之后，还要将阅读的时间进行合理的安排。老师可以将课文阅读同平时的语文教学进行紧密的融合，并且给予学生充足的时间去思考去分析，使得学生通过阅读可以获得难得的体会。最后，老师还要对阅读活动的形式进行创新，使得阅读活动可以显现出多样性和可持续性的特征。老师可以组织安排演讲和讲故事比賽，并且给予优秀者以奖励，从而使得阅读活动蕴含趣味性和实用性，使得学生更加积极主动的参与阅读活动，也使得学生的阅读能力，理解能力和文化素养和思想修养得到显著的提高，进而使得小学语文核心素养可以得到很好的锻炼和发展。

5 引导阅读方法，促进语文核心素养发展

老师不仅仅要培养塑造学生的阅读习惯，还要引导学生养成科学合理的阅读方法。因为小学生年龄比较小，在性格和能力方面还有着很大的进步空间。而语文是学生其他学科的重要基础，学生未来的学习和成长都离不开语文，也离不开阅读。所以小学老师在教学的时候要要从学生的终身教学出发，通过传授和引导学生的阅读方法，为学生今后的学习成长奠定良好的基础。

阅读的方法有很多，但是不同的阅读方法会产生不同的阅读效果。并且在阅读的时候，也要根据不同的书籍和阅读者自身进而采用合适的阅读方法，这样才可以发挥更好的阅读效果。小学生在刚接触阅读的时候，一般要阅读的书籍数量和种类很多，但是他们的精力和时间又是很有限的，所以好的阅读方法就非常的重要。老师通过教导学生掌握运用非常适合自己的阅读方法和阅读技巧，可以使得学生有更好的阅读体验。其中有一种阅读方法叫做摘抄阅读法，这种阅读方法可以帮助学生很好的记忆阅读，这种阅读方法比较适合那些知识性很强的阅读书籍。学生通过运用摘抄阅读的方法，可以更好的掌握摘抄的知识点，也加深学生的记忆。除了摘抄阅读法，还有浏览阅读法，这种阅读方法比较适合那些故事性和情节性的书籍，通过运用这种阅读方式，使得学生可以大大提高阅读效率，更快的了解掌握阅读的信息。除了以上的两种阅读方法，还有信息式阅读，经典著作阅读法等方法。这些阅读方法要结合具体的阅读作品灵活的采用，从而可以给学生提供很好的阅读体验，并且使得学生的阅读能力不断提高。总之，通过老师的传授，学生掌握一些好的阅读方法并加以灵活运用，可以使得学生的自主学习能力和文学素养以及语文核心素养得到不断的进步。

6 制定阅读计划

老师应该引导学生定制出非常科学合理的课外阅读进度计划，还要促使课外阅读的力度不断的加大，使学生可以在自己的课余时间积极的展开课外阅读活动，也不断充实学生的知识储备。在引导学生定制详细的语文阅读计划的时候，要将阅读目标安排到每个月以及每个星期，将学生的语文教学和课外阅读进行紧密的结合。并且还要认真选择出进行课外阅读的书籍内容，既要阅读世界经典名著，也要将一些比较杰出的文学作品引入阅读计划，使学生在不断的阅读中，涵养得到很好的升华，知识储备也不断增加，也养成很好的学习习惯，也使学生的读写能力不断进步。

7 灵活运用拓展点，促进学生语言积累

学生在阅读的时候一般具有盲目性和随意性，应该让学生很好的掌握常用的一些课外阅读技巧，促使学生形成科学正确的阅读习惯，还要灵活的结合学生的实际需求和教学要求，向学生介绍一些比较适合他们的书籍。对于年龄较小的低年级学生，应该推荐一些寓言，卡通等具有趣味性和内涵性于一体的书籍。对于高年级的学生则可以推荐一些情节比较曲折动人的书籍。除此之外，还可以依据语文教学的需求，推荐学生阅读与课本中的文章相关联的书籍。比如，在进行《将相和》的教学时，学生一般都很感兴趣，因为这篇文章是以一种讲故事的方式将跌宕起伏的事件讲述出来。所以老师在进行教学时的时候，可以把将相和之前以及之后的片段讲述给学生听，学生一般会聚精会神的听老师讲述的故事，之后老师就可以引导学生自己去看课外书籍，这样就可以了解更多有趣的故事。可以将《史记》介绍给学生，从而让学生带着兴趣去进行课外阅读，也促使学生的语言得到很好的积累。

8 结束语

总而言之，在实际教学中，老师要有目的有计划的引导学生开展语文课外阅读，进而促使学生的阅读兴趣很好的激发出来，也使得学生可以真正的爱上语文这门学科。小学语文老师通过阅读环境的构建以及阅读方法的教导和多样化的阅读活动开展，希望可以使得课外阅读更好的促进小学语文核心素养发展，使得小学生可以为今后的学习发展奠定良好的素养。

（作者单位：江苏省高邮市宝塔小学）