王欢

本文作者通过改变教学方法，培养学生获取知识的能力;注重学法指导，培养主动学习能力;创设和谐的教学环境，促使学生主动学习;积极引导，提高学生探究能力;激励评价，引导学生体验自主探究的乐趣等方式，对小学生进行数学自主探究式的教学改革，取得了很好的教学效果。

探究式学习作为一种新的学习方式，它突出强调学生的自主合作探究这一学习方法，让学生在学习过程中主动参与探索，自主探究学习过程。作为教师，要以科学发展观为统领，彻底转变教育观念，使学生获得最佳的学习效果，有效地培养他们的创新精神和创新能力。

1 改变教学方法，培养学生获取知识的能力

我们在运用传统教学方法时，教师总是以“教材”为中心，学生不能超越教材，结果学生的创造力和实践能力都很差。因此，我们在教学中，特别是数学教学中要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学本身不仅向学生传授知识，而且更重要在于使学生获取知识，解决问题的过程中积极思考，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

2 注重学法指导，培养主动学习的能力

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生作为发展的个体，无论是认识的发展，还是知识的获取，情感、态度，个性的培养，都需要在丰富多彩的活动中，在自主的实践中实现。因此，教师在课堂上要教给他们科学的学习方法，发展他们的独立学、思、用的能力。

1）要学会听课。教师要指导学生边听，边想，边记。听的精力要集中，要会听，听懂;学会记，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关键记。

2）要学会看。主要是培养学生的观察能力。凡是学生自己看，就能掌握的知识，教师可以不讲或适应点拨。在教学中，可以提供给学生充分的观察材料，使学生观察，比较，作出判断。

3）要学会动脑。课堂上要给学生足够的动脑时间，让学生有机会动脑筋想问题，培养学生探究问题的能力和独立思考的本质，以及勇于创新的意识。

4）要学会说。语言是表达思维的重要方式，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，仔细看，抓住了会就，就能促进其它三会。因此，教学十分重视学生表达能力的培养。

3 创设和谐的教学环境，促使学生主动学习

教育心理学的研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使注意力、感知记忆、想象等心理活动处于积极状态，这就是说学生自主学习必须有一个宽松的环境，课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，应尊重学生，信任学生，建立一个新型的、平等友好的师生关系，公正地对待每一个学生，着力营造一种祥和、民主、生动、活泼的教学氛围。只有这样，才能使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。

4 积极引导，提高学生探究能力

在展开探究学习的过程中，更应当注意教师的引导作用，教师要把自己变成“探究顾问”，将学生的学习方式向探究型、发现型的主动学习方面引导。比如，在教学《平行四边形的面积》时，由于学生只学过长方形与正方形的面积，对于平行四边形的面积就感觉无从下手，给学生的探索带来了困难。这时，就需要教师引导：“能不能把平行四边形转化成我们以前学过的图形？根据书中所给的主题图，你有什么发现？”让学生采用小组合作的方法，通过用“提出假设——动手实验——推导——概括”的步骤开展探究活动，在教师的一步步引导下，学生最终推导出平行四边形的面积计算公式，享受成功喜悦的同时，也体会到数学知识的内在联系，这样，整个学习过程便成了学生的再发现，再创造的过程。通过学生的探索与合作，通过教师的科学引导，使学生参与了知识的形成过程，从而培养了学生的探索精神和创造能力。

5 激励评价，引导学生体验自主探究的乐趣

德国教育学家第斯多惠曾说过这样一句教育名言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在学习过程中都有表現自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心理愿望。教师以欣赏的态度来评价学生，是对学生的一种鞭策和鼓舞，要想让学生体验成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不现智力水平的学生都能拾级而上。比如，我在教学六年级分数乘法应用题时，就安排了这样一个提出问题并解答的练习：“小明有20本笔记本，小宁的英文本的数量是他的四分之三，？”问题的提法有好多种，即使是能力较差的学生也能提出“小宁的英文本有多少本？”这样的问题。因此，在学生跃跃欲试的时候，我有意对这些学生提出表扬，增强了这部分学生的自信，激起了他们的兴趣后，我再适时提出，还可以提出其它的问题吗？这样，各个层次的学生都积极自主探究，课堂气氛活跃异常，收到了较好的教学效果。

总之，探究式学习不仅强调学生探究，而且突出强调“教师应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”开发探究式学习，不仅是为了适应当前课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。学生养成良好的学习习惯并非一朝一夕，利用探究式学习培养小学生良好的学习习惯决非一年半载就能完成的，教师应当以实际行动落实自己的探究理念，使教育焕发生机。

（作者单位：吉林省松原市前郭县实验小学）