浅谈小学美术教学中的心理教育

2019-12-31苏庆丽

知识文库 2019年23期

苏庆丽

美术是对学生开展艺术教育的重要途径，除了可以帮助学生更好的发现美、表达美、创造美之外，美术教学对学生的心理健康也具有重要帮助。本文从美术与心理教育的紧密关系入手，探讨如何在小学美术教学中对学生开展心理教育。

著名哲学家、符号论美学代表人物苏珊·朗格在谈到艺术的价值时就曾说过，人了解客观世界的方式主要有两种：一种是通过逻辑推理的方式认识世界，另外一种就是艺术感知的方式。小学生的身心发展尚不完善，因而对于外界的逻辑推理能力也并不强，而绘画则成为他们认知世界表达自我的最有效途径之一。观察孩子的美术作品，可以发现他们的内心世界非常丰富，而且不同性格的小学生在其作品中会带出一些信息，如性格开朗的小学生喜欢用明艳的颜色，秩序意识强的孩子他绘画的画面会比较整齐，自闭内向的儿童喜欢重复绘制一些圆圈或者迷宫状的图案。通过美术教学教师不仅可以指导小学生进一步提升美学素养，还可以有针对性的开展心理健康指导。

1 培养学生学习自信，提升学生绘画兴趣

美术是一种非常丰富的艺术教育形式，在美术教学的过程中教师既可以指导学生对客观存在的外界事物进行描绘，也可以让学生在已有的认知基础上进行恰当的联想和想象以丰富美术作品的画面。在美术课堂上教师要营造宽松和谐的教学气氛，鼓励学生真实表达，自信绘画。教师可以通过大屏幕为学生展示一些阳光明媚的热情画面，引导学生从美术欣赏的角度感受作者对生活的热爱，也可以为学生展示一些抽象派画家的作品，让学生们深刻理解艺术形式的多种多样，接着教师可以给学生确定不同的绘画主题，鼓励学生们通过绘画、手工等多种形式真实表达自我，宣泄情绪。

如“快乐的回忆”主题绘画，教师可以鼓励孩子们联系生活，用自由灵活的方式记录和表达自己的一段快乐回忆。学生作品完成之后，大家对于主题的把握都非常灵活。有的学生用笔为我们描绘了与父母在一起的欢乐时光，一家人手拉手围着花朵在舞蹈，从他的作品的用色和布局都可以看出父母对这个孩子满满的爱;还有的学生记录了与自己的玩伴一起舞蹈的画面，作品中满满都是欢笑。美术是一门理论与实践结合紧密的创造性课程，同一个主题，同一件事物，不同的学生表达的效果都各不相同，教师要积极给予学生肯定和鼓励，让他们自信表达，充分发挥小学生的创造性和主观能动性。

2 通过美术实践活动，提升学生心理品质

从父母的怀抱刚刚迈入校园的小学生，在面对学习环境改变，学业压力，同伴、师生关系等问题的过程中，往往会产生一些羞怯、孤僻、散漫、不自信等问题，针对这些问题很多时候教师语言方面的教导起不到应有的效果，教师可以指导小学生通过美术实践活动，丰富学生的精神生活，逐渐培养起小学生自信、乐观、合作、不气馁、勇敢等积极心理品质，让学生们在绘画的过程中尝试自我进步、与他人合作、持之以恒以获得更多的快乐。

如在六一儿童节前后，以小组为单位组织学生开展“阳光童年，放飞梦想”板报创编活动，由教师统一为学生小组发放A3绘画纸，然后组织学生们通过小组合作的方式，共同讨论板报的画面构成，然后再安排不同的学生去搜集相关的资料，最后大家把资料汇聚在一起，有的学生负责花边，有的学生负责书写其中的美术字，有的学生负责绘画，还有的小学生负责涂色。在整个过程中大家密切配合，通力合作，没有人喊苦，也没有人喊累，而且不同特长的学生在这个过程中都充分发挥了自己的优势，最后大家一起上交作品时满眼都溢出喜悦，无论学生最后的作品如何，教师都需要对他们的合作精神、认真态度、吃苦品质做出表扬，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生们内心充满喜悦和幸福感，这样在以后的学习活动中也会更加积极。

3 开展美术交流活动，重视对学生的心理引导

在小学美术教学中，教师除了针对全体学生开展美术教学和实践活动外，要特别注意班级上一些性格相对内向，比较孤僻的学生，教師要有针对性的组织开展美术交流活动，让这类学生也可以敞开心扉，与大家打成一片。

如班级有个学生略微有点跛脚，因此她非常的不自信，班上的同学与她交流也比较少。但是在绘画教学过程中我发现这个学生特别细心认真，她涂色比其他同学要更加均匀，字迹书写也特别认真，于是在课堂上我专门拿出来二十分钟，鼓励这个学生走到台前，为大家分享她的绘画心得，在台前她为大家展示的是作品“妈妈”，与其他同学绘制妈妈都是漂亮的衣服，长长的辫子不同，她绘制的是妈妈在吃饭的一个侧影，她说她感觉妈妈在那里安静的吃饭也特别美。我还引导她为大家分享了怎样均匀着色，怎样安排身体比例方法，从她的话语中可以听出这个孩子的观察能力特别强。后来班上的学生都为她热情鼓掌，她的脸上出现了羞涩的笑容。