浅观小学教育教学管理方法的创新

2019-12-31朱敏

知识文库 2019年23期

朱敏

在部编版新教材的背景下，目前我国的小学语文教育教学工作开展的相对缓慢，但仍有一些需要完善和协调的工作有待规划。中国的教育模式下的中小学教学模式相对传统，缺少创新，显得乏陈。在这种情况下，小学的发展在一定程度上显得局限。作为小学教育的一线人员，更应该眼光长远，观西方之经典，取其精华，去其糟粕。利用我们日常生活经验和教育教学相结合，以实际促教学，借教材促进学生思维，积极创新教学和教育模式，以提高小学教育的效率。

在新教材教学背景下，很多一线教师早已发现了我们现有的教育教学方式需要迫切得到创新。如果一些明顯问题可以得到改善，那我们的教育教学在质量上会有很大的突破。如果我们一直还处于瓶颈期的话，就拿我们的教学质量不能提高的同时管理经验也无法与教学相契合。这就对我们教育相关的老师们提出更高的要求。他们不仅要时刻保持一颗创新的头脑，更要不断学习、创新，建立健全教育机制，提高教育教学工作质量，以达到经验和教育教学互相支撑的作用。

1 现如今小学教育教学的实际情况

1.1当今的小学教育是需要由专业性很强的管理人才管理和制定相关规定的，但在我国，许多学校并不能做到这点。不仅如此，部分学科的教育管理人员对于专业性很高的教学还存在困难。

因此，在这样的环境下，学校的管理者如果不能做到从学科的专业性方面出发，结合学校的特点，对教育管理进行建设性建议与管理，那这样的工作不仅没有激情，也起不到教育管理的创新。即使在表层意义上对于专业教学影响不是很大，但其本质上是在给教育改革拖后腿。反之，如果教育教学的管理者能够有清醒的认知，明确当下教育的初衷，不仅可以更加顺利的展开教育工作，更可以将经验传递给一线教师运用到教学上，不仅提高效率更提高学生学习的有效性。

1.2 当今教育教学模式陈旧，创新意识不够。

虽然课程改革进度不断加深，但还是局限在传统的教学模式下。对于一线的教师来说，教学的有效性是教育的生命。只有不断创新的管理、教育方式才能提高课堂的效率，显示其方法的科学、有用。即使早就倡导教育是以人为本的工程，但我们更应该关注学生的综合素养。如果一线老师还是传统的分数论的话，不仅与我们教育改革之初的衷心相背离，也忽视了对学生最基础素质培养。

1.3 当前，小学教育教学管理系统还体现出一些滞后性的问题，由此导致了教育教学的管理质量偏低。在教育教学中，教师首先需要保证课堂教学效果，同时也要符合我国教育发展变化，更要提高教育水平。根据新课程对学生的要求，教育的初衷还是要保证学生的综合素养的进步。作为教师，让其体现自我价值可能比激烈的荣誉竞争更有效。不仅如此，我们的教育管理者也应该在关注学生发展的同时也给予教师足够的关心，让其充分体会人本精神，增加管理者和教师的粘性工作，促进教育理念的创新和发展。

2 小学教育教学方法的创新办法

在教学管理实践中，新课改的速度快速推进，对低段教育教学的效率和作用要求提高，课堂的高效率也成了要求的必须。那如何使低段教育教学课堂从高效趋于卓越呢？首先学校的管理水平要不断进步、管理者的思维要不断更新创造，以达到现阶段要求小学教育所该达到的标准，从而真正意义上提高小学学生的综合素质。

2.1 教育管理者首先要明确教育教学目标

从学校角度来看，领导层要明确管理定位。根据学校学生的实际情况，制定符合学生需要以及教师实际发展进步的措施。不仅要促进教育教学的方法进步，还要在提高工作效率的情况下，减少一些不必要的会议、培训。学校可根据教师情况，做针对性的培训和指导。比如，在班主任工作上，要明确班主任的职责，构建清晰明了的工作计划，在保证可以切实可行的情况下再进行推行。这样不仅使得工作变得高效，还能减轻教师负担。对于教师而言，其根本就是要找到适合学生学习又符合当今新时代要求的方法，以学生为出发点，寻找切实有用的教学方法，推动全校教育教学。

2.2 创新教育管理思想，提高相关教学教师综合素养

在我们现在的小学教育管理工作中，对教师而言制定出一个既符合学生学习又符合教学内容的教学目标相当重要。这对于教师来说，他既要有自己的教学创新又要从陈旧的教学管理中突破出来，这种能力对于教师来说相当考验，特别是刚工作的新教师来说是非常困难的。那我们要坚持课堂上学生的主体地位，教师处于配合状态，协调并配合学生去解决教学问题。当然必要的教育激励模式必不可少。比如，奖励先进，对落后者进行自信心的重塑。有效的鼓励方法可以使课堂氛围更加活跃，学生的积极性得到很大的提高，从而促进教师各项工作高效实行。

在小学课堂上，教师不仅仅是知识的传递者更是其学生综合素养的榜样。所以教师要不断更新自我，提高综合素质，给学生一个积极向上的榜样。