吴琼

文学是以审美为本质，以语言结构为手段的审美意识形态。幼儿文学以真善美为永恒的主题，运用浅显、优美的语言，编织了一个个洋溢着美、渗透着美的作品，具有着审美的本体功能，对幼儿审美具有重要的教育价值。本文深入分析了幼儿文学审美教育的内容，包括艺术美、社会美与自然美等;并基于幼儿文学审美教育内容，结合幼儿身心发展规律提出了幼儿文学审美教育的方法，以期为一线幼儿教师的幼儿文学审美教育提供借鉴与参考。

幼儿文学综合了文学、美术、音乐、游戏等多种艺术形式，具有丰富的表现方式、独特的美学特质、纯美的意蕴等特性，成为幼儿艺术教育中应用最广泛的艺术形式，成为幼儿成长阶段不可缺少的“精神之钙”。但是从当前幼儿艺术教育现状来看，幼儿文学作品的利用率虽然较高，但对幼儿文学审美教育存在着误区，没有充分发挥幼儿文学的审美特性。因此，为充分发挥幼儿文学的审美特性，有必要明确幼儿文学审美教育的内容与方法，实现审美与教育的有机融合，在遵循幼儿身心发展规律的基础上培养幼儿审美能力，补充幼儿“精神之钙”。

1 幼儿文学审美教育的内容

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术领域的目标是让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”可见，幼儿园审美教育的目标是培养幼儿具备感知美、表现美、创造美的审美能力。同时结合幼儿健康成长的需要，以及幼儿文学的特点，幼儿文学审美教育的内容如下：

1.1 艺术美

艺术美是基于美的规律欣赏、创造各类艺术作品，如文学、美术、音乐等。由于艺术美不仅只具有艺术外在的形式美，还蕴含着丰富的内涵美、意境美、诗意美、色彩美、动态美，且具有人格塑造、审美陶冶等重要作用。而幼儿文学综合多种艺术表示形式，蕴含丰富的艺术美，在幼儿审美教育中可充分发挥幼儿文学的审美教育价值，实施艺术美教育。如幼儿诗、童话、幼儿散文等，能够使幼儿获得美的陶冶，增强幼儿感知艺术美的能力。

1.2 社会美

社会美即生活美，是日常生活中的社会现象与社会事件中所蕴含的美。幼儿对生活的认知像一张“白纸”，需要家长、幼儿教师根据幼儿个体的发展特征细细“描绘”，帮助幼儿建立高尚的品格、崇高的理想。幼儿文学中具有许多蕴含社会美的文学作品，如《放羊的孩子》能够引导幼儿建立诚实守信的品格。因此，应用幼儿文学进行审美教育时应充分利用幼儿文学作品对幼儿进行社会美教育，使学生能够接受社会美的熏陶，培养学生的心灵美、道德美与行为美。

1.3 自然美

自然界的万物蕴含着自然美、宁静美、淳朴美与有序美，对培养幼儿感知美、发现美的能力具有积极作用。幼儿文学作品中通过优美的语言、引人入胜的故事情节，能够让幼儿领略山川流水、浩瀚星空之美，感受万物生长之动态美，感受大自然之无穷魅力，获得美的陶冶。因此，可充分发挥幼儿文学作品中所蕴含的自然美，对幼儿进行自然美教育。

幼儿文学中还蕴含着丰富的游戏美、幻想美等，这些均对幼儿审美能力的发展具有重要的价值，也是幼儿文学审美教育的重要内容。

2 幼儿文学审美教育的方法

幼儿文学审美教育过程中不仅要遵循审美教育规律，把握审美教育的特点，结合幼儿身心发展规律、幼儿文学审美教育内容，同时也应采取科学合理的幼儿文学审美教育方法。

2.1 倾听与欣赏——提升幼儿感受幼儿文学美的能力

苏霍姆林斯基说：“审美教育的关键是引导儿童对美的感知和理解。”，而幼儿主要通过视觉、听觉去感知幼儿文学美，并通过不断的感知而形成美感。幼儿还具有强烈的、敏锐细腻的感受能力，丰富的想象力。因此，幼儿文学审美教育过程中教师应引领幼儿采用视觉、听觉等感官去倾听、欣赏幼儿文学作品，激发幼儿想象，感知作品中的诗意美、自然美、艺术美、游戏美、幻想美与社会美，以提升幼儿审美感知力。

倾听是幼儿获得审美感知、审美体验的重要方式。幼儿教师在进行幼儿文学审美教育时应利用声情并茂的语言、恰当的背景音乐展示幼儿文学作品中的人物形象、故事情节，使幼儿能够通过声音的变化来感受幼儿文学作品中曲折或舒缓细腻的故事情节发展，或者通过幼儿文学的声之美将学生引入神奇瑰丽的童话世界、妙趣横生的幻想境界等等，促使幼儿对审美形成良好的感知与体验。如《去年的树》，教师可采用缓慢低沉、忧伤的语气带领幼儿体会这个略感悲伤的故事;《梨子小提琴》可结合该作品的故事内容选择轻柔的音乐《梦幻曲》作为背景音乐，教师可选择轻柔的语气带领学生倾听与欣赏该作品，使学生能够感知这部幼儿文学作品中如诗如画般的意境美，增强幼儿的审美能力。

幼儿文学美的感知还可充分利用幼儿的视觉感官，形成对幼儿文学美的多层次、多感官感知。利用视觉感官开展幼儿文学审美教育时可选择图画感强的绘本、动画，使幼儿通过视觉感知的方式领略幼儿文学作品中的自然美、艺术美与社会美。如利用《母鸡罗斯去散步》作品进行审美教育时，可采用动画欣赏的方式，让幼儿结合动画或图片去直觀感受该文学作品中蕴含的幽默风趣之美、荒诞美、艺术美、社会美等。另外，还有许多幼儿文学绘本中的图片具有着如诗如画的意境美、自然美，对培养幼儿对美的感知具有积极作用。

2.2 游戏与表演——提升幼儿表现幼儿文学美的能力

幼儿的审美活动具有着动作性与直观性的特点，属于动态的审美过程。当幼儿的审美情趣在幼儿文学作品欣赏氛围中被激发时，幼儿会强烈地通过肢体语言表达其感受，进而能够在动作中获得美的体验与表达，深化对美的感知。因此，应用幼儿文学对幼儿进行审美教育时可让幼儿通过游戏、表演等艺术形式再现幼儿文学中的社会美、艺术美与游戏美，使幼儿通过游戏、表演等活动去积极表达审美感受，深化审美体验，促进幼儿审美理解力、创造力、表现力的发展。

游戏是幼儿成长阶段的重要组成内容。幼儿文学中的游戏美可为幼儿提供一个更富趣味性、蕴含丰富想象力的游戏空间。教师可结合幼儿文学作品中的内容，引导幼儿采用游戏活动的方式去表达、表现幼儿文学作品中所蕴含的美，以增强幼儿对游戏美、幻想美的审美体验。如欣赏《拔萝卜》幼儿文学作品时，教师可让幼儿在倾听欣赏过程中结合故事情节开展玩拔萝卜的游戏活动，使幼儿能够在游戏活动中体验、感知拔萝卜的趣味性，同时也让幼儿感受团结的力量，明白一些简单的社会道理，体验、感知社会美。

表演是目前幼儿文学欣赏活动中采用的最普遍的教学方法，采用丰富多样化的表演形式使幼儿能够切身体会故事情节发展、人物情感变化，激发幼儿参与幼儿文学欣赏活动的兴趣。同时也能够激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿审美创造力、表现力与理解力。

2.3 改编与续编——提升幼儿创造幼儿文学美的能力

幼儿文学作品为了提升幼儿的想象力通常预留了自由想象的空间。而幼儿也具有天马行空的想象力、泛灵的观念，以及具有任意结合且诗性的逻辑思维，使得幼儿具有天然的创造才能。因此，教师应用幼儿文学进行审美教育时应充分给予幼儿想象与创造的空间，通过改编、续编等方式让幼儿继续丰富幼儿文学所蕴含的美学价值，促进幼儿审美想象力与创造力的发展。

利用改编、续编方式对幼儿进行幼儿文学审美教育时，教师可以先讲述幼儿文学作品中的内容，然后要求幼儿发挥其天马行空的想象力，发挥奇思妙想对幼儿文学作品进行改编。同时也可以提供幼儿作品的开头或情节转折部分，引导幼儿以此为线索进行续编。如《皇帝的新装》，当故事情节发展至有小孩指出皇帝并没有穿衣服时，引导幼儿发挥想象续编后续的故事情节。

幼儿文学具有丰富奇特的幻想美、诗情画意的艺术美、绚丽多彩的自然美、自然快乐的游戏美，以及极具教育意义的社会美，展示着幼儿文学特有的美学韵味，是幼儿审美教育的重要载体。幼儿教师可充分利用幼儿文学的美学价值，通过科学合理的教学方法引领幼儿尽情感受、感知、体验幼儿文学之美，不断陶冶幼儿审美情趣，提升幼儿审美感知力、理解力、表现力与创造力。本文深入分析了幼儿文学审美教育的内容，并结合幼儿文学审美教育价值、幼儿身心发展规律，提出了幼儿文学审美教育的方法，为广大一线幼儿教师的幼儿审美教育工作提供相应的借鉴。

（作者单位：湖南幼儿师范高等專科学校）

??远县第一幼儿园）