李启龙

小学数学教学当中，复习课是其中非常重要的一个环节。做好复习课教学，能够实现对学生学习过程的有效优化，帮助学生们更好的对数学知识进行掌握。本文就分析和探讨了小学高年级的数学复习课教学活动的开展思路。

1 引言

对于小学阶段学生数学知识学习的过程来说，复习课的教学质量对于整个学习质量和效果来说产生着直接的影响。所谓“温故而知新”，做好复习课教学，能夠帮助学生更好的对所学知识进行巩固，提升学生的整体学习效果。在具体教学上，我们应系统的展开复习课教学活动，促使学生的数学知识体系构成更加系统、有条理，让学生的数学素养能够得到更加全面的发展。

2 重视复习课系统性的强调

数学学科本身具有较强的系统性特征，很多知识点都存在着互相关联的情况。在具体复习课教学上，我们需要对知识点之间的关联进行充分的体现，同时结合其中的难点和重点，引导学生更加系统的对所学的知识进行整理。具体复习课教学当中，我们应该给予学生这方面意识的引导，让他们能够主动的在复习课当中进行知识的总结与整理。在这一过程当中，学生们不仅能够更好的巩固所学知识，同时也能够促使其概括能力的提升和发展，对于他们知识体系的完善来说是大有裨益的。

3 对于复习课的练习方式进行多样化的设计

从数学复习课学习的过程当中，为了更好的提升学生的数学能力，让学生能够对于所掌握的数学知识在实际问题的解决当中进行自如的运用，我们应该对于练习题目进行精心的设计，采取多样化的内容，让学生能够更加灵活并且综合全面的对于知识进行学习，同时也能够促使学生自身实践能力的有效提升。在具体教学活动的设计中，应该与学生进行充分的沟通和交流，并且围绕当前学生对本单元知识的掌握情况，联合以往知识进行相应的补充。在具体内容的选择上，我们也可以选择学生生活当中所遇到的一些和数学知识有关的内容和现象，采取生活化、实际化的问题让学生利用所掌握的知识来进行解决。作为教师，在具体练习方式的选择和设计上也应该确保其具备足够的针对性，从而针对于学生所遇到的问题和困难来进行复习，这样能够让学生在复习的过程当中更好的提升自身对于知识的理解学习深度。例如，五年级关于分数相关知识概念进行复习的过程当中，我们就可以结合一些生活化的内容来展开相应的教学活动，让学生能够更好的对“整体不同，部分也不同”这一数学知识真正理解。在复习课练习方式的设置上，我们应该尽可能的进行丰富，让学生本身能够更好的利用所掌握的数学知识来对于实际问题进行解决，同时构建其学习新知识的能力。再例如，《长方体和正方体》相关知识点复习中，具体复习课内容的安排上，教师可以让学生提前准备一些实际生活中非常常见的包装盒等长方体和立方体的物品。在课堂教学上，分别让学生出示和准备，并且讨论其特点。结合课堂所学的相关知识点，对于这一包装盒的面积进行计算，同时想一想哪种包装盒能容纳更多的商品。在学生们结合这些现实当中常见的物品进行观察和操作，他们能够形成更强的主动性学习热情，这对于提升复习课的复习效果来说是非常重要的。另外，在复习课内容的拓展上，我们应该围绕不同知识内容来对一些具体的练习方式进行适当的调整。结合学生实际学习水平和数学基础，对于难度进行合理的设定，促使不同层次的学生都能够在参与复习课学习的过程当中得到自身的提升和发展。

4 鼓励和引导学生更主动的参与复习课的学习

笔者认为，要想让学生更好的参与到复习课的学习当中，并且充分提升学生复习课参与的主动性和积极性，我们就必须要对于学生的兴趣进行一定的激发，这样学生们才能够对已经学习完成的知识进行更好的复习。在实际复习课教学上，我们可以结合小学阶段学生的具体情况，设置一些学生们感兴趣的情境，来让复习题本身也能够充满更强的吸引力，为学生构建一个更加生动有趣的复习氛围，这样学生们就能够更好的进行复习。在中高年级学生复习课教学的过程当中，我们应当充分的激发学生的主动性，采取多种的不同形式让学生能够提前对于复习的内容进行了解和掌握，并且在后续复习的过程当中更好的参与。与此同时，在复习的过程当中，教师也应该结合学生们很容易出现的一些错误和问题，对于学生进行正面的引导和鼓励，让他们形成良好的学习信心，这样整个复习知识的效果才能够得到更好的提升。在具体复习课教学上，只有让学生能够进入到一个良好的复习状态，这样后续复习的效果才能够得到更好的保证。作为教师，我们应该灵活的对于学生们所感兴趣的教学方式进行掌握，不断的进行研究和思考，大胆的进行尝试，为学生构建一个更加生动有趣的复习情境氛围。

5 重视对学生思维的激发

数学学科教学的过程当中，对于学生数学思维进行有效的培养和激发，这也是我们在具体教学当中所应该重视的一个目标。而在具体复习课教学上，我们可以结合学生的情况，为学生选择各种不同题目的类型，通过合理的变换让学生对于其中的规律进行更好的理解和掌握，促使学生形成更加强大的知识迁移能力和数学思维能力。作为教师，我们在实际复习课教学的过程当中，应该让学生自身的主体性地位得到更好的突出，并且为学生构建具备一定探究性特点的复习环境，这样学生才能更加自主的对于所学的知识进行回忆整理以及归纳和总结，并且在多种不同的练习形式下进行应用。高年级阶段学生们已经经过了一段时间数学知识的学习，他们的数学思维也具备了更大的成长空间。如果在复习课教学的过程当中，我们能够有意识的对于学生的数学思维进行培养和激发，构建一个更加具备引导性的复习环境，那么学生自身的数学能力就能够得到更加全面的发展，这也是符合当前学生数学核心素养进行培养要求的。

6 合理的安排讨论和交流

复习课教学的过程当中，对于讨论和交流进行合理的安排，也能够更好的对于学生复习当中所遇到的疑难问题进行解决，让整个复习的效果得到更好的提升。在实际讨论交流的过程当中，教师也能够对于学生复习当中的情况进行更好的了解，结合其信息的反馈，对后续复习过程进行适当的调整和优化。教师可以按照小组为单位进行展示，先组内展示复习练习的成果，通过组内的有效合作与互助，让好带差的作用能够得到充分发挥。在小组合作讨论和交流当中，在解决部分个别问题同时，针对组内讨论的主要共性问题，教师给予提供相应的引导和点拨。对于复习课教学来说，交流是精华也是关键。学生们在讨论和交流的过程当中，每个人都能够积极的进行参与，并且学习他人的优点，整个课堂氛围更加活跃，这也改变了以往部分学生不愿意参与课堂交流的现状和问题。作为教师，在复习课当中，我们应该善于设计和选择讨论的题目，设置讨论的范围，鼓励学生勇敢的表达，敢于“犯错”，在交流当中提升自身的各方面能力。

7 结束语

总的来说，在小学阶段高年级数学复习课教学活动的过程当中，我们应该重视对于高年级学生自身的特点进行更好的突出，围绕学生做好复习课的有效构建和优化，让学生能够真正的成为复习课的主体在其中发挥自身的主观能动性。而复习课教学的质量要想得到更好的提升与保证，我们应该从系统化的角度入手，引入科学的教育理论和思路，针对于学生的情况，因材施教不断的反思和总结，这样才能促使整个复习课教学的效果得到提升。

（作者单位：甘谷县大像山镇南街小学）