刘成有

信息技术教育背景下，多媒体已被频繁运用到小学语文阅读教学之中，将之“妙”用发挥了出来，不仅能使原本枯燥的教学内容变得有声有色，还能够让学生的感知过程更加的活灵活现，显著提高学生的学习兴趣及能力，能取得事半功倍的教学效果。为此，本文基于小学语文阅读教学实情，对多媒体在教学中的“妙”用进行了探讨。

多媒体教学模式与传统的灌输式教学模式完全不同，它具有图画、文字、声音、影像等多种表现形式，将之运用到小学语文阅读教学之中，不仅能及时优化传统教学模式之中的不足，还能彻底使学生从时空的局限中解脱出来，能显著提高学生的实际学习效率。下面笔者将基于多年的阅读教学经验，对其“妙用”进行介绍，仅供广大同仁参考。

1 激情导入，快速激趣

根据小学生年龄及心理的基本特征，多媒体在课初导入环节的运用极为必要，能有效调动学生的感官，更好的集中学生的注意力。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》相关内容之时，老师可以利用多媒体一边向学生播放蝌蚪在水中找什么的画面，一边声情并茂的朗诵课文，通过这样直观的画面，能迅速吸引学生的注意力，并随着老师进入到课文的朗读之中。当学生看到图中小蝌蚪的画面之时，老师可以因势利导的提问：你们见过蝌蚪吗？它有什么特点？在水里游来游去在干什么呢？此时学生通过对图片的观察与课文朗读，都兴趣盎然，并要举手发言，能对课文的内容进行大概了解，为了让学生对课文情感进行深入的理解，此时老师可以让学生根据生动的蝌蚪图，让学生演一演蝌蚪的姿态，画一画蝌蚪的样子。几轮下来，学生对本课文有了全面的理解。鉴于此，小学语文教学之中，多媒体教学资源的活用极为重要，不仅能使老师从不适宜的教学模式中走出来，还能让学生更为轻松的进行课文阅读、理解，实现高效学习目的。

此外，运用多媒体进行阅读教学时，老师需要注意一点，即多媒体的运用不能过于追求表面的热情，切不可出现直接利用图像等取代老师语言的情况。要充分借助多媒体的直观、新奇特点来激趣，让学生更轻松的接受老师的讲解，达成课堂中的共鸣效果。

2 突破教学重难点，提高阅读教学实效性

传统的小学语文阅读教学之中，针对教学重难点的突破而言，老师总是采取反复讲解的方式，虽然学生暂时听明白了，但随着时间的推移，学生又会处于一知半解状态，这对于学生的可持续学习及发展极为不利。为此，针对教学重难点的突破教学环节而言，老师不妨借助多媒体来有目的的将学生的视野、思维引向教学的重难点，让学生进行身临其境的学习，既能够让学生获得清晰明快的感受，又能够实现对象学生的情感教育。比如在学习《草船借箭》课文之时，此篇课文体现了诸葛亮的机智与神机妙算，但由于此篇课文距今年代久远，学生无法对之有感性的认识，所以无法对诸葛亮的人物形象有深刻的认知。为此，老师可以借助网络搜集与之相关的视频片段或者资料，让学生对课文中重点句子的含义进行了解，发自内心的感叹诸葛亮的神机妙算。多媒体教学手段具有突破时空局限的教学作用，能在化远为近的基础上，让学生与课文作者产生情感共鸣，必能取得显著的阅读教学效果。

3 丰富知识和培养能力

3.1搜集信息能力

搜集信息是学生阅读学习中必须要具有的一种能力，每次新课教学之前，老师都可以向学生布置一些开放性较强的作业，给予学生充分的探索、搜集、整理信息的机会。此种教育背景下，不仅能调动学生的学习积极性，丰富学生的知识，还能达成培养学生搜集信息能力的教学目的。比如在学习《草船借箭》课文之时，老师可以要求学生在课前通过参考书、网络等途径搜集诸葛亮的人物事迹或相关名言。相信通这样的搜集、整理资料之后，必能为后续教与学更为顺利的推进奠基。

3.2培养发散思维能力

小学语文阅读教学之中，需要加强对学生发散思维能力的培养，而传统的教学之中，很难达成此教学目的。为此，在利用多媒体开展阅读教学活动时，老师需要加强对学生发散思维能力的培养。比如在学习《桂林山水》课文之时，可以将桂林山水的图像资料制作成为多媒体动画并配以舒缓的轻音乐，这样的教学背景下，学生既能够完美的感受桂林山水美的神奇，又可以对课文中“翡翠、危峰兀立”等抽象词语进行理解，顺利的达成发散学生思维的教学目的。

4 总结

综上所述，多媒体在小学语文阅读教学之中的运用極为必要，但此运用绝不是滥用，而是“妙”用，要在合适的时机运用，如导入阶段、重难点内容、丰富知识及培养能力等方面，这样才能将之“妙”用作用淋漓尽致的发挥出来，取得良好的教与学效果。

（作者单位：江西省于都县靖石乡任头小学）