王潇曼

摘 要：班主任工作是学校的核心工作，是连接学校和学生不可缺少的纽带。如何有效并巧妙地处理班级管理中遇到的各种问题，是一名班主任的基本素养。文章对一件“换座位”的小事情进行分析，指出制定详尽的班级管理办法，不仅能树立班主任的威信，而且能将“爱”的种子深深地植入新班级、新学生的心中，为新年级、新班级的建设与发展打下良好的基础。

关键词：班主任工作;“短板”效应;家校合作;个体差异

中图分类号：G451.6;G635.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0019-02

学生的成长与发展离不开学校的培养，学校的教育工作离不开班主任的细心耕耘。换句话说，班主任工作是学校教育工作的重点，同时也是班级工作的核心。一提起班主任，大家心里都会想到的是：责任重，工作烦琐……但笔者想说，除了这些以外，班主任工作更需要的是爱与智慧。人常说：师爱是班主任工作永恒的主题。首先，班主任应当有一颗博爱之心，爱自己的学生，爱自己的班级;其次，班主任要将爱的“种子”深埋于学生心中，教会他们在享受被爱的同时，将爱传播，学会去爱自己、爱家人、爱学校、爱社会。下面，本文针对一件“换座位”的小事情进行分析，对班主任班级管理工作进行探讨。

一、一件“换座位”的小事情引发的思考

爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的爱，才能使学生自信、阳光地成长。做一个有智慧的管理者，不仅可以使工作有序地开展，还可以和学生形成融洽的师生关系，使班级具有凝聚力;有智慧地管理、处理班级事务，不仅可以使班级纪律井然有序，班级活动顺利开展，形成积极向上的班风、学风，还可以使班主任在学生心中树立威信，获得学生的认同与信任。

在初一第一次期中考试之后，班级总体成绩并不理想，为了激发学生的学习热情、提高学生的思想认识，营造浓厚的学习气氛，笔者决定比照考试排名对班级座位进行调整。排完座位当天，就收到了良好的效果，代课教师反映学生开始重视自己的学习，上课说话、开小差的情况明显减少，师生互动开始明显增多。

第二天中午，就在笔者为自己的小智慧、小成就沾沾自喜之时，接到了一则短信，内容是这样的：“王老师，您好，我是您班上李××的家长，昨天下午孩子回来告诉我说按期中考试成绩排座位了，他的座位被排在了倒数第二排，您能不能稍微给他往前调一点？他说他坐在后排听不清，可又不敢跟您说。谢谢您！”其实，这则短信是在笔者意料之中的，虽然不知道哪个家长会这样走后门、说好话，但笔者知道，肯定会有家长提出这样的要求。于是，笔者将自己早已准备好的一席套话编写成短信回复了过去，大体意思是：第一，班级管理是要有制度的，不能说改就改;第二，虽然是按成绩排座位，但是老师也给了学生一定的自主选择权，排名在前的学生可先挑座位，也就是说这个座位是学生自己挑的，应该尊重他们的选择;第三，如果这次破例换座位，那么其他家长也会有相应的要求，班主任的班级管理工作将无法开展下去。

此短信回复之后，这位家长再也没有只言片语的回复，笔者认为本次的拒绝成功了。但是不久之后，笔者又收到了一则短信，说：“王老师，我知道提出这样的要求有些过分，但是我是有苦衷的，虽然李××看起来好像和其他孩子没什么两样，但是他其实听力是有问题的。小时候有一次他发高烧，没有及时去医院治疗，结果把耳朵给烧坏了，留下了后遗症，坐在后面真的听讲很困难，麻烦您，要是能换就给换换吧……”看到这里，笔者沉默了，一时间竟然不知道该说些什么。笔者试图在手机上打出几个字来，但此时，任何文字都没有办法表达内心的感受，同情、愧疚、羞愧……就像打翻了五味瓶一样。从这短短的几行字中，笔者仿佛感觉到了身为人母的那份对儿子小心翼翼的呵護、那种揭开还未完全愈合伤疤的痛楚，看到了孩子害怕别人用异样的眼光来看自己的恐惧及对知识的渴望……

那个中午，笔者躺在床上辗转反侧，难以入睡。笔者深深自责：为何没有对自己班里的学生多一些了解，为何没有在开学时跟家长进行沟通，为何会不小心地伤害了一个无辜的学生。笔者回想起了半个学期来这位学生的表现，学习非常刻苦，从来不见他上课开小差，从他的眼神中可以看出他在尽力跟上老师的节奏，每本书上都记得密密麻麻的。可是，期中考试成绩却很一般，似乎与他平时的付出不成正比。笔者一直在想，如何解决这个难题呢？

下午进班时，笔者注意到了李××，他坐在倒数第二排，好像犯了错似的不敢直视笔者，甚至还低下了头。距离上课还有10分钟，笔者来回地在班级里踱步，最后终于想出了一个既不伤害他的自尊心，又不违反规定的两全其美的办法。笔者告诉全班同学：虽然座位暂时不能调换，得看大家期末考试的表现，但是上课时，可以允许后排看不见黑板或是听不清老师授课的同学自行带着椅子坐在前排过道里。此话一出，一些同学欢呼雀跃地带着自己的椅子奔到了前排，一下子紧张的教室气氛活跃了不少。此时，笔者看到李××也红着脸跟其他同学一起坐在了前面，正襟危坐，准备上课……

上课铃声响了，任课教师走进了教室，笔者从后门向班里看去，大家都在聚精会神地听着老师的讲解，还时不时地与旁边的同学讨论一番，课堂气氛紧张而活泼，严肃而有序。

二、制定行之有效的班级管理方法

经历此事后，笔者深刻地认识到：当好班主任绝不是拿来主义，绝不能生搬硬套，应当根据班级的具体情况，结合学生的自身特点，摸清问题的性质，对症下药，制定行之有效的班级管理方法。

1.注重“短板”效应，摸清学生所思

调座位在班级管理中是再也寻常不过的事，可是这一次看似寻常的座位调整，却引发了教师与学生之间的误解，更反映出学生复杂的心理活动。初中阶段，学生面临着课业负担的增加，学习内容难度的增加，同时处于青春期这一敏感阶段，会面临人际交往与学习任务的双重压力。因此，班主任不能只抓学习，要更多地关注学生情绪的管理及心理问题的交流与疏导。学生的心理“短板”不仅影响其自身的发展，更有可能演变为不可逆转的心理疾病。班主任一定要谨记“浇花要浇根，育人要育心”，绝不能做青少年成长道路上的“罪人”，“短板”效应绝对不容忽视。

2.注重“家校合作”，研透学生情况

班主任要及时把握学生生活、思想各个方面的动态。每个学生的成长，是家庭教育和学校学习的共同作用体，更离不开家校合作、家校共育。所以，与学生家长的沟通、交流也成为了班级管理的必经之路，只有班主任、学生、学生家长这三者互相理解、互相合作，才能共同为学生的学习和发展助力加油。

3.注重“个体差异”，制订成长计划

班主任可设计一张学生情况调查表，并在新生入学时将这张调查表发放给每一位家长。表中的内容涉及学生的基本信息、学习情况、健康状况、家庭介绍、家长需求等方面，既可以让家长毫无顾虑地写出自己的内心需求和学生需要帮助的地方，又能帮助教师、学校快速地了解学生，方便今后的教学工作、班级工作的开展。

三、结束语

总之，班主任工作烦琐复杂，却又责任重大，肩负着众多家长的期望。要想做好班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，班主任要通过注重“短板”效应摸清学生所思、注重“家校合作”研透学生情况、注重“个体差异”制订成长计划等班级管理方法，在自己的工作中融入爱心与智慧，不断提升自己班级管理的技巧与能力，从而培养学生成长成才。

参考文献：

[1]杜妍.浅谈班主任班级管理工作[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）.

[2]赵明孝.班主任如何搞好班级管理[J].德宏师范高等专科学校学报，2012（02）.

[3]苏志友.班主任工作与班级管理[J].雅安职业技术学院学报，2014（02）.

[4]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.