郑晓丽 陈文真

摘  要 良好的课堂管理是增强课堂教学效果、提高课堂教学质量的重要途径。随着信息技术走进课堂，学生从面对黑板上课转换到面对计算机上课，以往黑板大课室的课堂管理也不再适用于计算机机房的管理，因而需要努力探讨新颖的、有效的对策，去解决目前小学信息技术课堂管理存在的问题，优化课堂纪律，从而提高课堂教学质量，更好地培养信息化人才。

关键词 小学信息技术;课堂教学管理;计算机;信息素养

中图分类号：G623.58    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）11-0100-03

1 前言

课堂教学管理是为有效实现课堂教学目标，协调课堂中的各种教学因素而存在的，不仅包括对学生的管理，也包括教师教学或自身的管理。课堂管理作为教师和学生交往的基本方式，对学生学习信息技术有一定的影响。1981年，邓小平同志提出“计算机要从娃娃抓起”[1]。作为教育工作者，要重视信息技术教育，而信息课堂管理的优秀与否直接关系着课堂教学的质量，因而要高度重视信息技术的课堂管理，但现在的信息技术课还存在许多问题。在应试教育背景下，许多学校不重视信息技术课程，导致学生对信息技术课程错误定位，从而引发一系列的课堂问题。解决信息技术课堂管理问题，关乎学生学习信息技术的积极性，关系着是否可以培养优秀的信息化人才，对在小学有效开展信息技术课具有重要的现实意义。

2 课堂管理的概念界定

早在1960年就有相关学者认为课堂管理是为实现课堂目标而存在的，不同的课堂目标，其课堂管理的指导思想、理念和方法也不尽相同。在《国际教育百科全书》中将课堂管理定义为学生参与课堂活动而创造有利环境的过程。同样，随着时代的发展，课堂管理也存在不同的定义。

施良方等学者认为，课堂管理是指教师为了确保课堂教学秩序和质量，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程[2]。笔者认为，课堂管理是基于构建良好的环境，优化课堂中学生学习、教师教学的有效手段，是有效促进课堂教学效果的重要条件。

3 小学信息技术课堂管理存在的问题

学生方面

1）不重视信息技术课。在应试教育背景下，大部分学生只重视主科的学习，如数学、英语和语文等，而对于非主科的科目特别是信息技术课往往积极性表现不高，而且经常违反课堂纪律，如乱敲鼠标、随意说话、打断教师上课等，把信息技术课当作娱乐的课堂，不积极参与信息技术课堂的学习，不愿意学习信息技术基本知识及操作技能[3]。

2）课堂纪律松散。信息技术课的授课地点是机房，这与其他学科的上课方式存在一定的差别。大部分学生对于在机房上课兴趣很高，喜欢上计算机课，但每次课前情绪过于激烈，在课堂上难以静下心来好好学习，在课堂上打闹、随意说话的现象很常见，对于信息技术课的纪律没有遵守意识，因而大部分学生在课堂纪律上表现相对松散。

教师方面

1）课堂环境管理不到位。信息技术学科的特点就是以实操性为主，这决定了其上课地点在计算机机房。在课前，一些教师疏于检查设备的完好性，使得每次正式上课时都会出现各种突发情况，如计算机坏了、鼠标不行等，打乱课堂节奏。

2）课堂教学管理不够成熟。由于大部分信息技术教师没有做班主任的经验，其对于课堂教学管理不够成熟，碰到学生违反课堂纪律，往往不知道如何解决，或者单纯采取粗暴的吼或者骂打压学生，在课堂教学管理上不够成熟。

3）课堂规则管理未落实好。大部分信息技术教师本身思想上就不重视信息技术课，在上课过程中往往只顾完成自己的教学计划以及教学进度，而对于学生是否理解或者课堂纪律好坏，往往采取不闻不问的态度，没有落实好课堂管理，导致学生在课堂上不遵守课堂规则。

4）课堂问题行为处理不当。遇到有问题行为的学生，教师没有合理运用批评与表扬策略，很多时候，特别是经验不足的教师，只会单一地使用批评策略。这不仅难以引起学生的反思与改正，反而会激起学生的叛逆心理，使其更加厌恶学习信息技术，从而降低学习兴趣及积极性，引发一系列的课堂管理问题。

4 出现问题的原因

学生方面

1）信息技术定位不清晰。由于信息技术课没有纳入学生升学考试范围内，大部分学生对信息技术课没有像数学、英语、语文等学科有一个清晰的定位，即没有意识到信息技术课的重要性在哪里，因而信息技术课在学生的眼中只是轻松的娱乐课。学生在这种意识的指引下会无意中淡化课堂纪律，从而导致课堂管理出现一系列的问题。

2）上机操作水平参差不齐。学生的计算机操作水平差异较大，一些比较好的学生很快就可以完成教师布置的任务，导致课堂中空闲时间过多，容易出现不遵守课堂管理的情况，有的学生会利用剩余时间上网玩游戏;而另外一部分水平较差的学生则会跟不上，会觉得教师讲得太快，导致没法完成任务，也很容易被已完成任务在打游戏的同学影响到，会跟着去玩游戏或做与学习无关的事情。

3）面临的干扰因素多。小学阶段的学生的特点是：活泼好动，注意力难以集中，学习自控力比较差等。在计算机房上课时，计算机的鼠标、键盘以及网络都会对他们造成一定的干扰，使他们忽略课堂纪律要求以及学习要求。

教师方面

1）对信息技术不重视。信息技术在学校教学中处于不受重视的地位，通常一個班级一个星期只有一节或者两节信息技术课，甚至会出现被其他主科占课的现象。信息技术课处于一个可有可无的地位，执教信息技术的教师在这种氛围的影响下，也会逐渐弱化信息技术课的地位，往往想着把自己的课上完就可以了，对于学生是否听懂或者课堂纪律到底如何，漠不关心。

2）传统的课堂管理方式不适合信息技术课的特点。传统的课堂管理方式主要是针对语文、数学、英语等学科，特点是严、压、管。同样，在面对学生众多纷杂的课堂管理问题时，大部分信息技术教师倾向于强压、控制—服从的管理模式，普遍认为当前的学生难以管理，不能对他们和颜悦色，只有树立严厉的形象，才能保持教师的权威地位，才能保障教学顺利进行。但好的信息技术课堂应该是充满活力、充满好奇的，过于严厉的管理方式容易激发学生的反叛心理。随着新课改不断深入，以人为本的教育理念越来越深人心，教师应积极尝试选用学生乐于接受的课堂管理模式[4]。

3）教学评价方式单一。信息技术课的教学评价方式是总结性评价，主要形式是以学生上机操作作为考试结果。这种单一的评价方式很难让学生在平时认真学习，也很难让学生得到大的成就感，造成学生对信息技术的重视程度比较弱，难以培养学习信息技术的兴趣和激发学习信息技术的热情，导致课堂管理紊乱。

4）教师的教学组织方式过于单调、乏味。信息技术重在培养学生的信息素养，不以成绩评定学生学习的层次，因此，教师在教学时要采取积极、有趣的方式增加学生学习的兴趣。但根据调查发现，目前大部分信息技术教师在课堂上还是采取满堂灌的教学形式，教学组织方式过于单调、乏味，难以集中学生的注意力。在这样的课堂上，学生在纪律上、行为上以及学习上都会出现各种各样的问题，造成课堂管理难的现象。

5 小学信息技术课堂教学管理问题解决建议

教师要树立科学的信息技术管理观念  良好的信息技术管理观念是教师优化课堂管理的思想指导。首先，教师要有正确的信息技术教学观。小学信息技术课是以培养学生信息技术兴趣和意识为导向的教学，教师应采用符合小学阶段学生认知发展特点的教学方式，激发学生学习信息技术的热情，让学生掌握信息技术相关的基本知识和技能。其次，信息技术是一门随着科技不断发展的学科，信息技术教师需要具备终身学习的思想和理念，努力适应时代的发展，去学习相关的知识和技术，以促进自身能力的发展，不断地发展新思想、新观念，以便更好地解决课堂管理存在的问题。

丰富教学方式  有趣的教学方式是吸引学生学习注意力，培养学生学习信息技术兴趣的关键因素。信息技术教师应善于借助信息技术工具活跃课堂气氛，实现多元化的教学方式。同时，教师在有效的教学方式的指引下，还要重视与学生的互动交流，以增强教师与学生之间的情感联结，要求教师在不同教学方式的指引下，充分利用各种互动形式，让学生在轻松愉快的教学环境中学习信息技术，从而确保课堂教学的质量。

提高教学艺术，减少学生的问题行为  小学生的身心特点决定了他们对感兴趣的知识或事物更有学习的欲望。为了提高学生学习的专注度，有效减少课堂问题，教师要充分重视教学设计，以学生感兴趣的教学方式呈现教学内容，如采取任务驱动、项目式学习以及问题驱动等模式，激發学生学习的主动性和培养学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性，减少课堂问题行为的发生，有效增强课堂教学效果。

建立信息技术课堂管理规则  教师和学生应建立和谐的师生关系，在课堂教学中应积极引导学生实现自我管理、自我约束和自我控制。小学生的心理发展不够成熟，对课堂上的某些行为不能在自我约束的情况下加以控制。因此，教师要制定明确的课堂规则，同时采用小组或个人计分的方法，对学生的课堂行为进行记录，对于表现好的学生采取奖分制，而面对多次扰乱课堂秩序的学生要积极地教育，使其认识自己不正确的课堂行为。同时，规则要符合信息技术课堂的教学特点，要征得学生的同意，以便学生更好地履行规则。教师也要积极地对课堂中的课堂行为进行反思，不断优化课堂管理。

以多元化的评价方式促进学生发展  教师必须要提高个人的综合素质能力，包括教学能力、课堂管理能力、课堂驾驭力等;不断提升自身威信，让学生尊重教师;对学生的学习采用多元化评价，如多元自主评价、差异化评价、多角度评价等，促进学生从各个方面规范自己、约束自己，从而调整学生的学习行为。同时，多元化的评价体系可激发学生学习信息技术的兴趣，提高课堂教学质量，优化课堂管理。

6 结语

良好的课堂管理是提高课堂教学质量的重要途径。随着社会的发展，信息技术在小学教育中开始普及。信息技术课堂上，学生从面对黑板转换到面对计算机，以往黑板大课室的课堂管理不再适用于信息技术课堂的管理。因此，要努力探讨新颖的、有效的对策，去解决目前小学信息技术课堂管理存在的问题，优化课堂纪律，从而提高课堂教学质量，更好地培养信息化人才。笔者针对当前小学信息技术课堂管理存在的问题进行分析并提出相关建议，以期能提高课堂教学管理水平，有效提升教学质量。

参考文献

[1]戴维.课堂管理技巧[M].李彦，译.上海：华东师范大学出版社，2002：5-6.

[2]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[3]王颖楠.小学课堂管理中的问题和对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[4]陈小翠.小学信息技术课自主探究教学模式探索[D].武汉：华中师范大学，2013.