刘燕

看到杨老师的疑惑，我不禁想起早前自己写过的一篇教育笔记。

周二午休起床后，孩子们惊奇地发现幼儿园里多了很多五彩风车。大家都站在楼梯口兴高采烈地议论着：“好好看啊！”“有大的，有小的。”“那个风车在转。”……

下午的戶外自主游戏开始了。有七八个小朋友径直奔向了道路两旁的风车，兴高采烈地围在风车旁边。程程显得格外兴奋，小眼睛一直盯着大小不同的风车左看看右看看，小手情不自禁地摸着风车。我很是惊喜，这个小男孩在班级里属于让老师“放心”的存在，平日在教育活动中总是沉默寡言，偶尔跟老师互动也是胆怯地涨红了脸。

我伺机走到他身边，蹲了下来，微笑着说：“你能不用手让风车转起来吗？”小男孩羞涩地看了看我，然后深深地吸了一口气，铆足了劲儿吹出了一口气。风车动也没动，他憨厚地朝我笑了笑，我说：“再试试。”在我的鼓励下，他又铆足了劲儿吹风，风车还是没动。我以为他要放弃了，于是友情提醒他：“会不会你的风向不对呢？”他纯真地看着我，似乎明白了什么，立即蹲坐在风车侧面。我知道他明白了我的意思，侧面吹风，风车更容易转起来。他努力尝试了一回，这次风车转了起来，他内敛地笑了起来，笑容中有着自豪。我给他竖了一个大拇指后就静静地走开了。

户外游戏进行了20分钟，我转过身去，惊讶地发现程程还在道路旁吹风车。那股认真、执着的劲头是我从未见过的。我示意他可以适当休息，他朝我笑了，指着被他吹了转起来的风车。这次的笑容中多了满足……40分钟的户外自主游戏，他执着地重复这个游戏，直到结束……

程程展现出了难能可贵的“专注”。游戏经验共享时段，我邀请他分享了自己的户外游戏，并表扬和鼓励了他，这个卯足劲儿吹风车的男孩给孩子们树立了一个很好的学习榜样！

作为老师，面对“安静”的小朋友，我们可以这样做。

1.改变固有观念，挖掘一部分孩子的“静”中值得肯定与支持的“闪光点”，如“专注”“坚持”“遵守规则”等。

2.主动观察，发现优点，及时鼓励，使其成为大家学习的榜样，即用“榜样的力量”激励这些小朋友自身和同伴。

3.有意观察，发现看似重复中的不一样玩法，并进行推广，以便适应幼儿的最近发展区。

4.在观察到幼儿只是反复熟练操作，并没有任何新经验提升的时候，就需要根据幼儿的现有经验水平及时调整材料。