(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

1 推行“第二课堂成绩单”制度的背景

2016年11月，团中央、教育部联合印发《高校共青团改革方案》，在“改革创新工作方式方法”中，将“第二课堂成绩单”列为改革措施之一。2018年7月，团中央再次发文，强调“实施共青团‘第二课堂成绩单’制度是落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”重要要求、贯彻落实团十八大精神的必然举措”。[1]是学校适应高等教育综合改革，准确把握高等教育基本规律和发展实际，全面落实立德树人根本任务，造就堪当民族复兴大任的时代新人的必然要求。准确把握“第二课堂成绩单”制度的实施原则，坚持服务育人大局、坚持融入教育改革、坚持遵循科学规律，切实发挥“第二课堂成绩单”制度在服务立德树人根本任务和人才培养中心工作过程中的积极作用。

2 推行“第二课堂成绩单”制度的意义

第二课堂是指由学校组织或认可的在常规课堂教学、实习、实验等以外场所开展的有利于拓展学生素质的实践、课外学术研究、竞赛、讲座及各类活动。[2]

作为第一课堂的延伸和发展，“第二课堂成绩单”的推行与第一课堂相配合，二者互通互助、相辅相成。“第二课堂成绩单”的推行有助于满足学生成长成才需要以及社会对新型人才的需求，帮助学生更好地融入校园文化活动，鼓励学生积极参与创新创意创业竞赛、学术作品竞赛等，引导学生朝着综合素质全面提升的方向发展。“第二课堂成绩单”是以学生为主体，以培养学生创新意识创新能力和提高学生的综合素质为目标的新型评价方式。

3 “第二课堂成绩单”制度的实施

3.1 系统设计

针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，通过对工作内容、项目供给、评价机制等进行整体设计，探索规范化、课程化、制度化的工作模式。

武汉船舶职业技术学院把“第二课堂成绩单”制度与学院《学生素质教育学分制实施办法》和《指导学生教育活动工作量计算办法(试行)》等文件规定紧密结合，学生在校各方面表现纳入素质教育学分管理，成为人才培养方案的重要组成部分，修满规定的素质教育学分方可毕业。以“第二课堂成绩单”作为记录平台，学生参加第二课堂活动情况转化为相应素质教育学分。而对于素质教育学分超出应修学分的部分，学生可以申请用于冲抵相关“第一课堂”课程的学分。通过建设完善的制度，使第二课堂与第一课堂衔接更加紧密，共同实现教育教学人才培养体系。

3.2 课程体系

课程体系分类是“第二课堂成绩单”的实施基础，把第二课堂活动课程规划成基础类、提高类及发展类三大类别，包含思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、一技之长七个模块。

基础类活动主要通过提升学生思想政治道德水平、创新创业能力、人文艺术素养、身体心理素质实现学生的全面发展。具体包括“思想成长”模块、“创新创业”模块、“文体活动”模块。“思想成长”模块主要记载学生入党、入团情况，学生参加党校、团校培训经历，学生参加思想引领类活动经历，以及获得的相关荣誉；“创新创业”模块主要记载学生参加各级创新创业活动、获得荣誉以及取得成果等情况；“文体活动”模块主要记载参与文艺、体育等各级各类校园文化活动的经历，以及获得的相关荣誉。

发展类活动主要通过培养学生的责任感和社会适应能力期望学生的终身发展。具体包括“实践实习”模块、“志愿公益”模块、“工作履历”模块。“实践实习”模块主要记载参与社会实践活动、就业实习、岗位见习及其他实践活动的经历，以及获得的相关荣誉；“志愿公益”模块主要记载参与注册为青年志愿者并参与支教助残、社区服务、公益环保、赛会服务等各类志愿公益活动的经历，以及获得的相关荣誉；“工作履历”模块主要记载在校内党、团、学(含学生社团)组织的工作任职情况、校外工作履历，以及获得的相关荣誉。

提高类活动鼓励学生热爱专业、敢于拼搏促进学生专业发展，包括：“一技之长”模块，主要记载参加各级各类技能培训、竞赛的经历以及获得的相关荣誉。

这七大课程模块将实践育人作为一门课程并加以建设，建设以培养青年团员良好的政治素质与思想修养、创新思维与创新创业能力、人文艺术素养与全球化视野、较强的团队意识与实践能力为目标的育人模式。

3.3 数据管理

打造高职院校“第二课堂成绩单”，特别是要精确到每个学生个体的成绩记录和评价。首先考验的是高职院校第二课堂活动开展的信息和数据处理能力，因此，相应的管理平台和信息技术能否满足生成信息处理的需要，是生成“第二课堂成绩单”的技术基础和前提[3]。

网络数据管理是“第二课堂成绩单”制度的实施手段，打破了人工记录和提交学生参加第二课堂情况的状态。它可以实现：通过“第二课堂成绩单”工作平台，对学生参与第二课堂活动情况进行记录，从而对参与活动情况进行评价，向数据管理后台提交，由学校活动主持单位(部门)审核；运用大数据分析，对各级各类第二课堂活动进行数据记录和处理，供学校做好第二课堂活动顶层设计和统筹，为学校工作实施提供政策和数据依据，进一步凸显学生需求导向。应用信息化管理系统，能进一步优化第二课堂活动管理和程序，提升工作效率，规范活动开展，达到信息共享的目的。

武汉船舶职业技术学院利用PU口袋校园作为第二课堂管理平台，学生能够在平台自主选择、参与、反馈课程活动及实施情况；学校借助平台进行课程发布、过程管理、收集反馈，对学生的生活、学习、工作等开展个性化的指导与帮助；学生可以打印“第二课堂成绩单”放入简历中，供企业参考。

3.4 记录评价

最终为学生形成一张“第二课堂成绩单”是工作的目标所在。一张“清单式”的第二课堂成绩单，详细罗列学生在校期间每个学期参与第二课堂活动课程的情况，它对于学校优化完善人才培养方案起到正面和促进作用，对企业选人用人，起到了参考作用。在活动推行的全过程中，学院各部门、学生组织和社团作为活动主办者，通过在线信息技术平台实现了“数据化”管理模式，可观测活动类别、活动周期、签到人数等多种数据，能够对全过程进行动态性的监管；在信息平台技术的保障下，学生参与实践活动也可及时调整自己的参与状态。这样，可以在期末、就业之前的各个学生成长时间节点，构建学生的第二课堂成绩单，让第二课堂成绩印在纸上、抓在手上、放在网络、落到实处。

4 结 语

实施“第二课堂成绩单”制度，最基本、最大的制度保障、机制保障就是要纳入人才培养体系之中。构建和实施学校共青团第二课堂的实施方案，要同第一课堂的教学大纲相配套、相协同，确保第二课堂能够与其全面融合、协同发展，真正地凸显出第一、第二课堂的总体育人成效。高职院校可以制订符合自己学校特色的“第二课堂”课程教学计划、课程大纲，开设一系列有利于拓展学生素质的实践、课外学术研究、竞赛、讲座及各类第二课堂活动，让学生自主选择参加感兴趣的活动，让第二课堂贯穿整个人才培养模式之中，使大学生第二课堂成为目标导向明确化、课程化、体系化的人才培养过程。

同时，要协同各相关部门齐抓共管。利用该制度服务青年成长成才，其对应的服务对象人数众多、需求多元、内容多样，一般需要得到校内各职能部门、各教学单位以及团学干部队伍等的配合与支持，建立多部门沟通机制，才能真正落地，取得实效。

在高职院校中推行“第二课堂成绩单”，是优化高职院校素质教育体系的新探索，是完善高职院校素质教育模式的新实践。“第二课堂成绩单”制度的推行需要坚持以学生需求为中心，以社会需求为导向，抓住重点，攻克难点，从而助推学生全面成长成才，提升学生融人社会的能力，最终实现思想育人与实践育人的目标。