张巍

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”确实，家庭和社区在幼儿成长中所起的作用越来越凸显。因此幼儿园要与家长、社区密切联系，從而为幼儿营造良好的幼儿园学习环境，家庭成长环境和社区生活环境，从而切实促进幼儿们的全面发展和健康成长。

【关键词】幼儿园  家庭  社区  合作

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0223-02

一、幼儿园与家庭以及社区合作共育有利于提升幼儿园教育质量

首先，幼儿园、家庭与社区三方合作教育模式下，幼儿园组织家长们成立了家长委员会，其中会有家长代表为幼儿园的管理及教育提出合理化建议。如托班的幼儿，生活还不能完全自理，很多方面还需要教师的协助，尤其表现在吃饭方面，偶尔也会有幼儿将饭洒在身上的现象。如中班的幼儿，已经开始做一些手工，但是其实很多幼儿还不会用剪刀，也不会用胶棒，甚至很多幼儿还会出现一定的畏难情绪等。针对以上问题，我们幼儿园的家长就提出了很多合理化的建议：吃饭方面的话，幼儿园可以在食物的口感以及外形方面花点功夫，以此来增强幼儿们的食欲。然后家长们普遍表示接受幼儿们吃饭时把食物中的汤水洒到幼儿身上的这一现象。家长们还计划每人准备两个小饭巾，让幼儿们在吃饭时戴上，从而有效避免幼儿衣服沾上太多油渍的现象。如手工制作方面，家长们会在家准备好儿童剪刀，亲自教给幼儿如何用剪刀。家长们还会跟幼儿一起展开手工的绘画、剪切以及粘贴的全过程。如果幼儿们在用剪刀的过程中出现了差错，家长们会加以及时指导，从而有效培养了幼儿的动手操作能力。

其次，幼儿园、家庭与社区三方合作教育模式下，家长们还会扮演助教的角色，亲自深入到幼儿教育活动中。不同职业的家长会深入幼儿园，分享他们日常工作中的主要内容，从而使得幼儿们更加客观、真实的了解不同职业的特点。如担任交警的家长，会呈现一段自己站在交通路口指挥交通的视频，并展开交通安全的相应讲解。

二、幼儿园与家庭以及社区合作共育有利于促进幼儿身心健康成长

从幼儿教学实践中不难发现，幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象。具体表现在，幼儿在幼儿园表现很好，不挑食，懂礼貌，守规则，但是到家里边，幼儿就开始任性，挑食。这说明幼儿在幼儿园里养成的良好行为习惯到家里后就被淡化了。而幼儿园与家庭以及社区合作共育模式下，家长会与教师拧成一股绳，家长也会积极的对幼儿进行正面引导，进而幼儿们就会在潜移默化中养成良好的行为习惯。

幼儿园、家庭与社区三方合作教育模式下，条件允许的个别幼儿家长还会组织幼儿参加社会职业的体验活动。有超市收银员的家长，就分批组织幼儿们展开收银员工作的体验活动。幼儿们站在这个家长的身边，看着他帮助顾客整理商品，计算价格，收钱，找钱，等等。

幼儿园、家庭与社区三方合作教育模式下，家长们还会参与到幼儿园组织的各种亲子活动中，共同见证幼儿们的成长变化。

三、幼儿园与家庭以及社区合作共育有利于提高幼儿家长的教育素质

虽然现代社会背景下，很多家长非常重视幼儿的教育问题，但却没有完全明白自身言行举止在幼儿教育方面的重要作用。很多家长会误认为，把幼儿送到最好的幼儿园，给幼儿请最贵的家教，就是让幼儿受到了最好的教育。如果幼儿没有达到他们预期的教育效果，那就是教师们的问题，其实这种观点是非常错误的。幼儿园、家庭与社区三方合作教育模式下，家长们会与时俱进的更新教育理念，会了解幼儿园的教育策略和方式，会认识到自身言行举止在幼儿心中的榜样性，进而家长们就会从转变自身行为做起，给幼儿们营造良好的成长环境。

如我们幼儿园积极组织家长们展开“我家有个读书会”的实践活动。即，幼儿教师会推荐适合幼儿们年龄特点阅读的书籍，然后家长们会和幼儿们一起展开阅读。该活动得到了很好的反馈，很多家长表示，以前幼儿们在家里会重复观看同一个动画片，家长则会在做家务之余刷手机。而读书会模式下，家长和幼儿共同阅读一本书，可以是家长读一句，幼儿读一句，也可以是家长和幼儿一起读，还可以是家长和幼儿互相讲述他们对图画内容的理解，既增强了亲子之间的关系，又很好的提升了家长的教育素质。

总而言之，现代社会背景下，幼儿园一定要加强与幼儿家长以及社区的联系，从而形成教育合力，进而使之更好的促进幼儿教育事业的健康发展以及幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]李晓巍，刘倩倩，郭媛芳.改革开放40年我国幼儿园、家庭、社区协同共育的发展与展望[J].学前教育研究.2019（02）