王佳敏

（贵州省遵义市播州区第四小学，贵州遵义 563100）

随着英语作为最重要的第二语言在小学高年级广泛开设以来，英语作为一种交际工具，缺少不了家庭作业这一实践和应用的机会，然而受传统的教育思想和教育平台的限制，作业被简单认为是课堂教学的延伸和补充，小学英语的作业内容大多是简单机械的重复。小学英语作业一直是制约英语教学效果重要在因素。传统英语作业的单调性、封闭性困扰了学生，忽视了学生的兴趣、人格、个性、价值观等因素。从而限制了学生的主动性和积极性。

随着社交媒体生态的多元化。微信的渗透率维持在 97%，越来越认同社交媒体不仅在生活、学习、娱乐等能够提供帮助。凯度发布的《2018 中国社交媒体影响报告》。连续第五年发布的报告显示中国消费者认为社交媒体给他们的生活带来了更积极的影响：积极影响指数从 2017年的 79.8%上升到了 80.6%。随着网络信息的飞速发展，利用微信等社交媒体已经成为教学发展的必然趋势，这些媒体不但有强大的表现力，而且还有很强的趣味性。由于微信方便快捷的特点，小学生很容易掌握，但同时小学生的鉴别能力还不是很强，因此利用微信的便捷性、互动性等特点，提高学生相互分享知识的能力。提高学生对英语作业的兴趣，增强学生学习的信心。

作业是教学活动的重要组成部分，英语教师作为课程实施主体，应设计符合教改要求的高质量作业，让学生主动投入到英语作业中去[1]。作业是课堂教学的延伸。英语作为一种交际工具，其作业不仅是检查学生课堂学习情况的工具，更是运用、实践英语的渠道。这就需要从形式、内容等创新英语作业布置。

1 作业内容要贴近生活

英语作为一种交际工具，来源于生活，当然应该回归生活，而不是远离生活。更不应该成为学生的负担，从完成作业中获取成就感。所以英语作业布置应当从学生实际生活角度进行突破，让小学英语作业与学生生活紧密相连、具有实践价值。生活有多么广阔，英语学习的天地就有多么广阔。英语是一门开放性、与生活密切联系的学科，现实生活中到处都可以学习英语，到处都需要运用英语。充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的英语资源，让学生在生活中学习英语、运用英语。英语作业的创新首先要树立正确英语作业的质量观。与其他学科的作业相比较。英语作业更强调实践性。就是把作业跟生活、娱乐活动结合起来，而不是机械地重复记忆和背诵。

对于交际工具的英语来说，生活即学习，英语作为一种交际工具，本身就源于生活，在生活中不断发展，第二语言的习得和母语一样，需要与生活密切联系。英语作业作为英语课堂的延伸，比课堂教学更有条件接近真实的生活。更具实践性。传统的英语作业，由于教学平台工具等的限制，仅仅封闭在课本内，以教材为中心，切断了学习与社会、与家庭的联系。微信平台将英语作业与现实生活联系起来。让英语作业成为联结英语教学与社会生活的纽带。使英语作业不仅具有人文性，更实现生活化。

例如：在学习完“shopping”，我们可以通过到商店体验购物。然后用微信拍摄作业完成的过程，甚至可以通过微信视频练习购物。通过英语作业沟通课内外，拓展学生的学习空间。深化课堂学习。所以英语作业的布置应该向课外延伸，与生活接轨，促进学生的身心成长，增强实践性和探索性，促使学生在作业实践中不断拓展知识。

2 作业要有趣味性

英语作业观应该体现学生的主体性，以学生为本从每一个学生的需要出发，具有趣味性，充分发挥学生参与学习的主动性。

兴趣是最好的老师，英语作业让学生从“要我做”到“我要做”。让学生自觉地、主动地完成，而不是把英语作业作为一种负担，而是在快乐中完成。把这个过程当成一种愉快的经历。作业不仅可以提高学生的动脑能力，而且还可以提高动手能力。尤其要充分培养的小学生喜欢动手能力，把作业设计与学生的生活相联系，将作业与亲子活动相结合，发挥家庭的团结协作，共同完成作业，家长通过参与学生作业的完成，不仅提高了学生的学习兴致，让家人从简单的监督检查到积极参与，了解学生的学习情况真正实现家校互动。例如在教授小学英语中“animals”时，作业可让学生自己制作不同动物的头饰。同时发挥自己通过网络等渠道掌握每一种动物的叫声及其经典动作。在家先举办一次小型的家庭“动物故事会”“动物运动会”，为课堂上大型的“森林运动会”做准备。以这样的方式吸引学生走进英语学习的世界。在其过程中，不仅提高了学生搜集和处理信息的能力而且锻炼了主动思考和组织能力。例如：如让学生介绍自己的 family 和家人一起表演对话，为家人举办一个 birthday party 等。这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。通过这样具有趣味性的作业，激发了学生学习英语的热情。培养了学生的创造力，学生不再是做作业的“机器”。真正实现了作业的价值。

3 作业设计要有灵活性

由于学生的性别、知识积累、接受能力以及家长的参与因素不尽相同等。所以英语作业的布置应该具有多样性，而不是整齐划一。每一位学生的特点和兴趣不相同，所以作业的内容、类型、数量以及难易程度都应该多样化，让学生结合自己的具体情况选择适合的作业，如性别差异，男生喜欢动手或者更具挑战性的作业，首先在难易程度上，布置作业的时候要注意难度适中，如果太难，学生的自信心会受到影响，甚至对作业产生抵触情绪。相反作业太容易，学生会产生轻视态度，从而敷衍应付。由于先天或后天的影响学生存在着不同程度的差异。接受和掌握知识的快慢也不一样。如果针对不同的学生，布置同样的作业，难度大的差生接受不了，难度过小，又不能满足学习能力强、基础好的学生。数量多了，基础好的学生能完成，而对于学习能力较差的学生来说，又很难完成。达不到布置作业的目的。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从内容、数量、难度、形式等方面设计不同的层次，满足不同程度的学生需求。

其次教师在设计课外作业时，应当树立开放的英语教学观念，小学阶段是学习英语、应用英语知识的最好时期。因此，小学英语作业不能拘泥于固定的形式。而是根据学生不同的学习状态，不断地变换作业形式，甚至是同一天的作业可以采取不同的形式。让学生根据自己的实际选择。突出英语作为一门语言的应用性这一特点。根据小学生年龄和心理特点，正视和尊重他们在英语学习上的差异。根据所学内容教材和学生的实际情况，在作业布置上呈现分层性，让在不同知识层面的学生通过作业的完成都有所收获。例如：作业从“Let's learn、Let's chant、Let's talk 到 Let's play”不同的难易程度，让学生选做，甚至可以允许部分掌握较好的学生免做。再如：由于学生的知识储备、兴趣爱好、接受能力以及家长的知识水平、辅导能力等因素设置形式多样、内容丰富的作业。英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业，在学习“colour”时，可以布置唱英文歌曲、英语对话、看英语动画片、英语小故事、情景剧表演等不同形式难易不同的作业，学生根据自己的实际选择。然后通过微信平台及时进行辅导和对作业进行评价。“以学生为主的作业布置，应该是在允许范围内，根据学生自己的兴趣和爱好进行自主选择的题目，是与日常生活密切相关的题目，题目应该有更大的灵活性。”[2]

4 作业的内容和形式要有创造性

微信等社交媒体为英语作业的创新提供了广阔的平台。这就需要顺应时代潮流。要着眼课堂延伸。新课标明确指出，在教学中要努力体现英语的实践性和综合性，要激发创造热情。英语教学的目的应是培养有思想、有创造力的人。通过微信平台设计英语作业，在这个过程中以学生为主体，充分调动英语学习资源。与家长、同伴、教师的互动合作。不仅培养学生的合作意识。而且教师通过微信在线适时的参与和指导，保护学生的好奇心。培养他们的创新意识。这就要求英语作业应体现创造性。学生在作业完成中主动发现问题、提出问题、进而分析问题、解决问题，激发学生的想象力。例如，在学习“weather”这一单元，教师可布置学生扮演世界各地的天气预报员，或者不同地区的人通过电话谈论天气。甚至可以开展与各种天气相适应的运动。同时启发学生思考为什么同一时间不同地区的天气会不同，甚至季节正好相反。在此基础上让学生认识世界主要国家的国旗及其含义。例如，美国的星条旗、英国的米字旗、法国的三色旗、中国的五星红旗等各自的含义。不仅培养了学生的人文素养。并且让学生有创造性地表达自己、倾听和观察别人，不断丰富作业形式，完善作业内容，让英语作业更接近交际特点，更真实自然。更能突出英语作为一门语言的应用性这一特点。

5 结语

家庭作业是课堂教学的延伸，英语作为一门应用性较强的学科，它的作业设计与课堂教学比较，空间和时间都更充裕，资源也更丰富，科学的作业可以丰富他们课余生活，发展他们的个性。教师要树立开发的作业观。切实减轻学生的课业负担，调动学生学习的主动性。避免机械抄记、简单重复。真正实现作业的价值，培养创新精神、提升学生的人文素养。