格桑卓玛

（阿坝师范学院美术学院，四川汶川 623000）

那么什么是游戏教学呢？从字面意思来看可知，游戏教学是指在课堂教学课程中，不只要讲解理论知识，而更多的是要通过丰富多彩的游戏环节将原本晦涩难懂的课本文字生动鲜活地展现在师生的活动中。 如此一来，既能让幼儿时刻活力满满地投入到课程学习中，又能在开心快乐的同时自然地接纳对成长有用的文化知识，这是十分符合幼儿身心特点的教学方法。研究表明，游戏环境的建立既能激发出教师的授课热情，也能提高学生的课堂参与度，让课堂变得生动鲜活，进一步提升教育教学质量。当下时代普遍推崇素质教育，而学前教育作为我国教育体系中的重要组成部分，必须以幼儿的需求为立足点，时刻秉承“寓教于乐，快乐学习”的原则，积极发掘和寻找广受幼儿喜爱并能产生一定导向作用的游戏，使学前教育与儿童喜好密切融合，让爱玩游戏、 对世界的一切事物都充满好奇的幼儿手脑并用，在欢乐的氛围下开发智力，获得幸福感，提升综合素质。 不仅加深了教师对幼儿的了解，还有利于幼儿思维的发散和参与意识的提升。 这样既能帮助幼儿在愉快的玩耍中不自觉的接受知识，又能开阔幼儿视野和眼界，促进幼儿的全面发展。 在该文中，笔者将结合实际教学情况，从游戏在学前教育中的重要作用出发，结合具体事例探究剖析如何在实践中将游戏与学前教育密切相连。 希望能给读者带来一定的阅读价值和想象空间。

1 游戏在学前教育的重要性

1.1 幼儿阶段的孩子对游戏有偏好

儿童的体力和智力在幼儿园阶段即学前教育阶段会产生极大的增长，也就是说对于幼儿来说这个阶段是至关重要的，它不仅影响着儿童现阶段的发展而且也会对幼儿以后的成长成才之路产生影响。总体而言，幼儿阶段本就是喜欢游戏的时期，在这一阶段游戏在儿童心目中的地位是不可替代的，况且真正受大众欢迎、有意义的游戏能够帮助儿童接触懵懂陌生的世界，并让儿童有自己的认识和收获，逐渐增加更多的对于世界的兴趣和爱好。另外，不同阶段和年龄段的儿童对于游戏的热爱方向及程度也不同，不同类型的游戏会对儿童产生不同的影响，而亲子游戏是对于儿童来说最好的游戏方式，既可以增长儿童的见识，还可以增长儿童与父母之前的亲子关系，在这个阶段的儿童对一切事物都十分好奇，作为父母可以和儿童一起玩游戏帮助孩子形成正确的认知，知道什么事情应该做、什么事情不应该做。 在幼儿园阶段有丰富有趣的游戏让儿童找到自己的兴趣所在，促进儿童的身心同步发展。教师工作者可以根据孩子们的不同性格和特点对孩子进行游戏推荐，使儿童可以全面发展，德智体美共同进步。

1.2 促进幼儿自主探索问题答案

幼儿阶段本就是以游戏和兴趣来促进发展的阶段，这个阶段的孩子对于学习书本上的知识可能会产生反感，容易让孩子从小就有厌学心理，这反而不利于孩子以后的发展，而智力游戏既能够提高学生的智力发展，又能够让孩子找到自己的乐趣和兴趣所在。幼儿时期是天真烂漫的时期，应该让孩子生活的尽兴，玩得开心，自由发展，而且父母或者教师可以根据孩子玩的游戏设置一定的奖惩机制，如果孩子做的正确或者是完成的有创新性，可以给予一定的奖励，这样孩子可以根据得到的好处更加明确自己下一步的发展方向，增强孩子的拼搏进取精神。除此之外，孩子在和父母一起游戏的过程中，能够充分体会到家长对自己的爱，孩子在和幼儿园的小伙伴一起游戏的过程中可以增强集体凝聚力和团队合作精神，为以后的发展夯实基础、积累经验。

1.3 促进幼儿开拓性思维的发散

幼儿阶段是孩子大脑快速发展的关键时刻。 一些益智、 优秀的游戏可以促进孩子的大脑发育和智力开发。不过游戏也要有选择性地对儿童开放，不能有涉及暴力或者是不良游戏信息的环节出现，儿童在游戏的过程中要让其在开心、快乐的基础上有所发现、有所思考、有所见解、有所创造，多问几个为什么，使大脑得到思维上的锻炼。 教师要善于发现生活与游戏之间的联系，注重智力开发类游戏的开发，扩展儿童的思维方式。 对于现阶段的发育来说，这显得极为重要，更有利于儿童的学前教育。

1.4 促进幼儿自觉意识和参与意识的增强

处于3～6 岁阶段的孩子更喜欢接受的是自己感兴趣的东西，如果是单独去教授他们枯燥无味的知识，可能会适得其反，使孩子生成厌学心理，更不利于孩子思维的发展。 不同幼儿游戏在教学上的有效运用对幼儿的教育和成长起到了十分重要的作用。 而团队协作类的游戏更适合于现阶段的儿童去做，而且可以激发儿童的潜力，更有利于身心健康的发展，并且有利于孩子的全面发展，增长儿童的乐趣。 兴趣是最好的老师，产生了兴趣之后便有会产生疑惑，有了疑惑便会有“十万个为什么“，在游戏中学习，既能得到快乐又能增长知识，更增加了孩子的积极主动性。

2 游戏与学前教育相结合的实践对策探究

根据前面所述的游戏环节在学前教育阶段的重要作用，笔者认为教师应将日常教学和游戏环节密切结合起来，在教学时教师应以幼儿的身心发展特点和兴趣爱好为出发点和立足点，为幼儿的健康成长奠定良好基础，进一步提高幼儿的精神外貌和整体素质。

2.1 根据幼儿实际需求设计游戏方案

幼儿处于天真烂漫的时期，喜欢和父母、老师、同学一起玩游戏，但每个孩子都会有自己偏向喜欢的东西，也会有不喜欢的东西，因此作为教师第一步就要牢记“因人而异”“因材施教”的理念，积极了解每一个孩子的个性与特点，多多的与幼儿交流沟通，发现他们的闪光点和不足之处，在日常观察中充分了解可以激发幼儿兴趣的点子，并善于针对幼儿的爱好选择更多简单又益智的小游戏，让每一个孩子都能自由地畅玩在成长的百花园里。 紧接着教师还要根据幼儿的实际需求设计出切实可行的游戏方案，此方案对于游戏能否合理有序完成及教师能否实现最佳课堂效果具有重要价值。笔者在这里举个简单的例子，每一个班级都是由长相不同、个性各异的多个孩子构成的，他们有着不同的生活环境和家庭背景，也有着不同的兴趣喜好。由于学生的兴趣五花八门，如果教师一味地迁就某个学生就会忽略了很多孩子的感受和想法，因此教师应把学生的爱好分类整理出来，再把学生的名字填进去，兴趣点类似的孩子自成一组，然后根据每一组的共性设计可行的游戏计划。 另外，对于游戏材料的选择一定要慎重，幼儿安全意识淡薄，自我防范意识弱，教师必须从根本上为幼儿排除可能会产生危险行为的物品，如橡皮泥、皮筋、麻绳、纸片等危险系数低的材料。 如此一来，既能增进孩子间纯洁的友谊，又能促进他们互相交流意见，进而实现有所专长，大大提高了幼儿的参与热情。

2.2 在开展游戏活动前进行有目的、有计划的规划

诚然，教师在开展游戏时一般按照游戏规划一步一步地进行。通过游戏教学，开发幼儿的大脑，激发幼儿的创造能力，寓教于乐，因此必须对活动做好规划和设计再实施。在要想设计出合理且科学的游戏方案，必须要综合考虑多种因素，如游戏开头及游戏结尾的契合、游戏流程的设定、细节的详尽展开、可能会在游戏过程中产生的突发状况，而且还要针对这些可能产生的状况进行提前的补救措施。 比如，在捏手工橡皮泥时，教师首先可以拿着五彩缤纷的橡皮泥介绍一下与橡皮泥有关的小故事，还可以向幼儿展示老虎、小猫、花朵、仙人球等用橡皮泥捏出的生动形象，激发幼儿的好奇心和创造欲，引导他们自由思考，从而促进幼儿智力的开发。

2.3 创新设计游戏内容，激发幼儿学习兴趣

创新是能为持续发展注入生机与活力，幼儿游戏也应积极创新。 教师在设计游戏的过程中要考虑到能否提高幼儿兴趣并促进其思维的拓展，进一步培养其创新性意识。举个例子来说，丢手绢是幼儿园中十分传统且广受喜爱的小游戏，为了更加好玩，教师让孩子们围成一个大圈，让他们自觉投票选出丢手绢的那个人，然后专门为丢手绢的人和追丢手绢的人开设跑步通道，并鼓励大家积极展现自己的才艺。这样的游戏除了会给孩子们带来欢笑以外，又能激发幼儿学习兴趣，展现自己别具一格的魅力。

3 结语

根据以上论述可得，游戏在学前教育课堂之中的正确引入，能提高课堂活跃度和合作效率，既促进教师与幼儿融洽关系的快速建立，又提高幼儿的创新创造能力和思维活跃度，真正地使孩子们参与到课堂活动中，成为学习的主人。 喜欢在游戏中学习知识，喜欢玩游戏也是幼儿的天性。 作为学前教育的教师必须坚持以人为本的原则，懂得了解、呵护幼儿，在今后进行游戏设计和教学教课的过程中，先为每一个孩子填写个人兴趣档案，充分了解他们的现状和爱好，然后编写文化内涵丰富又趣味性十足的游戏攻略，既满足了幼儿爱动好玩的特点，又实现了游戏和学习的有效结合。此类教学方式能让幼儿快速地学会团结合作、 发挥想象力、向他人寻求帮助等技能，为幼儿的成长成才奠定了良好的基础。