李俊丰

（郑州轻工业学院，河南郑州 450000）

“大众创业，万众创新”已成为当今中国发展的强大动力，高校大学生创业是人们关注的热点之一。但高校大学生创业存在人数不多，创业成功率不高的问题，笔者认为高校大学生缺乏创业的能力是造成这一现状重要原因。 对创业涉及的技术、资金、管理等问题一筹莫展，无力解决，导致大学生缺乏创业勇气不敢创业，即使鼓足勇气去创业也会因困难重重，挫折不断，不能成功创业，从而放弃。因此，做好大学生创业工作，应该围绕提高大学生创业能力做文章。

1 大学生创业存在的问题

首先，大学生存在创业认识不足、创业意识不强，创业动力不足的问题。 不少大学生认为创业是能力卓越、资金雄厚、经历丰富的人考虑的事情，自身能力、资金和经历不足以支持自我成功创。 相当数量的大学生受传统就业观念影响，希望成功就业。目前大学生成功创业的案例不多，也使很多大学生不愿承担创业失败的风险。所以需要帮助大学生提升创业认识，唤醒创业意识，提高创业能力才能更好激发其创业意愿。 其次，不同高校、 高校不同的人对大学生创业能力培养工作的理解和管理差别很大。 高校存在对大学生创业能力培养工作理解不深，体制运行不畅，课程设置欠妥，指导教师匮乏等问题。 诸多问题导致大学生创业能力培养在某些高校推进不力，创业能力培养形不成有效机制，缺乏工作实效，对学生创业能力培养有限。

2 大学生创业能力培养的对策

2.1 理顺关系，按工作推进实效确立大学生创业教育管理体系

笔者走访多所高校，发现创业工作多由校就业指导中心、校团委或学生处负责，学院（系）多数负责人为一名副职领导，多数是负责学生工作的副书记或副院长。 创业教育需要开设相应课程，需要调剂师资力量，创业教育活动开展需要科研设施和科研场地，单个部门或部门副职很难协调其他部门的师资力量和软硬件资源。 在高校，管理部门和学院为同等行政级别，平行职级部门之间的管理约束力较差，很难进行有效督导。在学院（系），大学生参与创业活动的引导需要由负责学生工作的学院领导部署安排，创业需要的课程开设和教学任务分配需由负责教学的学院领导协调安排，创业活动开展需要的实验和研究平台需由负责科研的学院领导统筹安排，若创业教育工作由一名副职领导主管，学院（系）班子其他成员对该项工作认识不同，在实际开展工作时，就很难发挥全体师生的协同作用，导致创业教育的管理运行体系不够顺畅。

在某些高校，创业工作由某位副校级领导负责，成立了专门从事创业工作的管理机构，协调教务处、学生处、校团委和科技处等部门，有效整合了学校力量。 而学院则实施党政一把手负责，这样便利于协调科研、教学和学生管理协同发力。 学校又通过制定考核管理办法，细化了工作推进机制，通过工作考核压实了责任，形成了全校一盘棋，共同发力的工作格局，创业教育取得了良好效果。

2.2 理清思路，按学生实际分类确立大学生创业能力培养目标

目前，众多高校和高校不同人对加强和做好大学生创业工作态度并不一致。 很多在校师生认为应该慎重对待创业，一部分师生更是认为大学生应该做好在校的学习，不应该去创业，会耽误学业，即使去创业，也应该是结合专业的创新来搞创业，不赞成甚至反对学生抛开专业做创业。

这些认识夸大了创业对学生专业学习的不利影响，也抑制了学生的创业热情，阻碍了大学生创业能力培养。 要培养全面发展的人才，创业能力培养不能缺位，应该尊重学生实际，不能以一个模式框定所有学生的创业行为，对待学生创业应该分类区别对待，加以针对性指导。

我国多数高校大学生入学便被分入不同专业进行培养，学生所学专业能力要求与自己能力不一定能完全匹配，加上学生自我调整能力的差异，客观造成了大学生在所学专业方面的学习兴趣、 接受能力和学习结果差别很大。 并非所有学生希望将所学专业作为今后就业创业方向。高校应有包容心态，尊重学生的个性需要，充分考虑学生实际情况，按学生实际需求分类做好大学生创业能力培养。建议引导专业兴趣高、学习成绩和专业创新能力突出的同学做好和所学专业关联度高度相关的行业创业；建议引导专业兴趣不高、学习成绩与专业创新能力一般但对其他专业学习兴趣浓厚、创新意愿强烈、 创新能力突出的学生做好与感兴趣专业方向和本专业相融合的行业的创业； 建议引导专业兴趣和学习成绩很差、 专业创新能力不足甚至学业困难的学生做好适合个性发展的自由创业，甚至这种创业可以与所学专业没有关联。 高校应建立鼓励学生多元化创业的思想观念。针对学生创业分类情况，针对性做好大学生创业能力培养。

2.3 明确方向，按能力要求分项规划大学生创业能力培养课程

学生只有具备了一定创业能力，才会激发创业的灵感，尝试创业，随着创业问题的不断解决，其创业意愿才能持续加强，创业行为才能持续进行。 因此，要使更多的人从事创业，要提高创业的成功率，加大创业能力教育任重道远，需要扭住创业能力培养的牛鼻子。大学生创业能力的培养，需要一套目标明确的培养方案，需要一套行之有效课程体系。 应该弄明白大学生创业需要哪些能力，围绕能力培养设计培养目标，构建课程体系，促进工作实效。 例如，大学生创业需要具有逻辑思维、创新、分析、策划、调研、决策、风险评估、沟通、工程实践、项目主导、总结、写作、汇报、市场推广、岗位、职业等方面的能力，以及综合能力，创业能力培养就要围绕具体能力提升来开展。 课程体系不仅有理论知识学习环节，也要有能力提升的实践环节，还应该有对这些环节的能力达成度的考核、评估和改进。组成整个庞杂课程体系的各个部分、各个环节应该互为呼应，互为补充，形成有机整体。 多个环节协调发力，才能确保学生创业能力达成。

目前，很多高校的大学生创业能力培养通过创业指导课课堂授课、举行创业报告、组织参与创业竞赛来实施，具有一定效果，但围绕能力养成建设课程体系尚未形成共识，课程体系建设缺乏理论设计和指导，缺乏能力养成达成度考核设计和评估改进体系，课程设计缺乏系统性，需要加大研究的力度。

2.4 做好设计，按师资特点分类建好大学生创业能力培养师资

大学生创业能力提升不仅需要专业知识学习和专业技能培养，也需要创业实践锻炼。但高校注重专业知识传授和专业技能培养而不擅长创业实践指导的传统和现实却与之严重不适应。 培养一支能够指导大学生切实提高创业能力师资队伍尤为重要。显然，在短期内我们国家的高校还不具备一定规模的这样的专业队伍，同时具有传授专业知识学习和专业技能培养又能指导创业能力提高的双师型人才还是很缺乏。 破解这个难题，必须打破高校教师队伍建设的惯性思维和现有体系，培养与引进并重，校内与校外结合，多措并举，吸引更多愿意从事创业教育工作的人加入进来，整合力量，做好设计，构建灵活有效的师资队伍体系。

目前，创业指导的师资力量有高校教师、企业专家、创业成功人士、创业培训机构人员等。应做好设计，按师资特点分类做好大学生创业能力培养师资队伍建设。

充分发挥好高校教师专业知识传授和专业技能培养的传统优势，但需进一步培训高校教师的创业意识和创业实践能力。高校教师专业知识水平高，基础理论扎实，能敏锐感知科技发展和潜在的技术变革，如果高校教师具有创业意识和掌握创业知识，用好这支队伍，可以充分发挥其创业意识和创业的实践能力在知识传授和技能讲解中潜移默化影响学生的作用。 提升高校教师创业意识和实践能力，有很多方法值得尝试，例如，组织教师开展创业专题培训、组织教师深入企业实习实践、鼓励教师参与校企合作等方法就很有效。

充分发挥企业专家实践经验优势指导创业实践能力养成，但需进一步培养企业专家系统化讲授实践经验的教学能力。 鼓励高校引入企业专家作为创业实践指导教师。 但同时也应该重视企业专家授课能力提升和管理。探索建立企业专家培训体系，促进其参加教育教学方法学习，提升其教育教学能力，使之能够将实践经验系统、科学、高效用于指导学生。 探索建立企业专家的师资管理体制，使之能够愿意投入高校创业指导，逐步探索形成一支专家化、专业化、职业化的有组织的校外专家队伍。

创业培训机构人员由于是相对专业的队伍，其对于创业政策的理解，创业通用能力培养具有相对的系统化认识。要充分利用其优势，可以采用课程教育环节外包的形式将其作为师资力量引入高校创业能力培养体系中。

充分发挥学校党团组织和学生工作负责同志对创业意识唤醒、氛围营造作用。通过这支队伍组织好政策学习，创业热情激发和维持，创业氛围营造，不断引领和号召更多的师生加入创业行列中来。

充分发挥好社会其他力量对创业意识唤醒和创业示范引领的补充作用。 邀请创业成功人士为学生做创业报告或专题讲座，通过其自身影响营造创业的良好氛围，唤醒学生创业意识，通过言传身教示范引领作用带动学生创业。

3 结语

大学生创业能力提高了才能有创业的愿望，才能促进创业的行动，大学生创业能力培养工作永远在路上，需要更多元的思维碰撞，需要越来越多的人给以关注，需要更多的人贡献智慧。