余润生

（广州工商学院，广东广州 510850）

高校公共摄影教育对于提升高校大学生群体的摄影艺术素养以及艺术审美能力等都发挥着重要作用，与此同时，公共摄影教育的开展也有利于培养高校大学生群体的想象能力、 感知能力、 理解能力与创造能力，由此可见，推动高校公共摄影教育发展，对于提升高校育人水平以及实现大学生群体综合素养的提高发挥着不容忽视的作用，而针对高校公共摄影教育存在的问题对高校公共摄影发展路径做出探索，则呈现出了重要的理论价值与现实意义。

1 高校公共摄影教育发展面临的问题

当前，我国艺术类高校对摄影专业建设给予了较高的重视，然而，从非艺术类高校来看，重应用轻人文的倾向对公共摄影教育发展产生着不容忽视的制约作用，这是导致我国高校公共摄影教育发展相对滞后的主要原因。具体而言，高校公共摄影教育发展中面临的问题主要体现在以下几个方面。

第一，高校对公共摄影教育重视程度不够。高校公共摄影教育的发展需要在借鉴中创新，而无论是借鉴还是创新，都需要以重视高校公共摄影教育为前提。当前，一些高校对公共摄影教育所具有的育人价值没有进行全面、深入的认知，因此，无论是在师资培养方面还是设备完善方面都没有给予足够的重视，这种现象对高校公共摄影教育的发展产生着严重的制约作用。

第二，高校专业摄影教育与公共摄影教育没有得到明确区分。明确的教学目标是推动高校公共摄影教育发展的关键，然而，在高校公共摄影教育中，专业摄影与公共摄影的混淆，不仅导致了公共摄影教育目标出现了不明确、不清晰的问题，而且也导致了公共摄影教育理念、公共摄影教育内容等参考专业摄影教育来设定，进而无法更好地服务于公共摄影教育目标的实现。

第三，高校公共摄影教育内容呈现出了随意性缺陷。高校公共摄影教育有其自身规律，而依据公共摄影教育规律来设计公共摄影教学大纲、 制定公共摄影教材，是确保公共摄影教育取得良好成效的保障。 然而，在高校公共摄影教育中，教学内容以及考核机制不统一、教学内容脱离时代发展等问题客观存在，这些问题导致了高校公共摄影教育难以与时俱进的更上时代发展步伐。

第四，高校公共摄影教育设备难以满足教育工作开展需求。 高校公共摄影教育设备是确保高校公共摄影教育得以有序开展并取得良好成效的根基，然而，一些高校中的公共摄影教育设备不能满足教学所需，特别是公共摄影教育设备的更新滞后于教学需求的发展，这反映出了高校对公共摄影教育重视程度不足以及资源投入力度不足的问题，同时对公共摄影教学方式方法的多元化发展产生着不容忽视的制约作用。

第五，高校公共摄影教育师资队伍难以满足教育工作开展需求。 高校公共摄影课程教师所具有的专业素养、教学理念等，都对公共摄影教育成效产生着至关重要的影响，如果教师缺乏较强的持续学习意识，没有对教学理念、教学方法等作出与时俱进的更新，则高校公共摄影教育也自然会受到制约，因此，如何有效提升高校公共摄影教师师资队伍建设水平，是推动高校公共摄影教育发展中面临的关键问题。

2 高校公共摄影教育发展策略

具体而言，高校公共摄影教育有必要从以下几个方面做出优化。

2.1 明确公共摄影教学目标

在高校公共摄影教育工作中，如果公共摄影教学目标与专业摄影教学目标一致，而公共摄影教学实践以及教学资源的投入明显低于专业摄影教学，那么公共摄影教学目标无异于空中楼阁。因此，在教学目标的设定方面，公共摄影教学需要体现出与专业摄影教学的差异。具体而言，高校公共摄影教学需要关注学生摄影技能的提升而又不能提出过高的要求，与此同时，公共摄影教学需要关注学生审美能力的发展，重视推动教学过程呈现出艺术性、人文性、思想性以及娱乐性，确保学生能够具备对摄影作品进行鉴赏与点评的能力，在拓展学生艺术视野的基础上发挥出教学活动在提升学生综合素养、完善学生人格、提高学生创新能力方面的作用。

2.2 更新公共摄影教材内容

在明确公共摄影教学目标的基础上，高校需要围绕教学目标做好教材内容选择与开发工作。具体而言，公共摄影教材内容的选择与开发，主要提出了两点需求：首先，教材内容的选择与开发需要围绕“大摄影观”来开展，即教材内容不仅需要体现出对学生摄影专业技能发展的重视，而且需要体现出对学生时代观念、文化观念、素质观念发展的关照，这一要求是高校公共摄影教学目标所决定的；其次，教学内容的选择与开发需要体现出与时俱进的特征。 即教学内容所承载的摄影理论、摄影实践技能等都需要符合摄影学科的发展、符合社会时代发展需求，这是学生通过掌握教学内容实现学以致用的重要前提。

2.3 改进公共摄影教学方法

我国专业摄影教育的发展，对我国高校公共摄影教育方式方法的个性带来了许多有益的启示，但是并非所有的专业摄影教育方式方法都适用与公共摄影教育工作的开展，因此，高校公共摄影课程教师需要根据教学目标、学生基础以及接受能力等，对专业摄影教育中所使用的教学方式方法做出选择性的借鉴。 与此同时，高校公共摄影教育方式方法需要重视从知识传授向方法传授转变，即从授人以鱼向授人以渔转变，这要求教师能够引导学生强化自身自主学习意识、 促使学生掌握知识学习方法、 知识应用方法乃至知识创造方法，从而为高校摄影公共教育工作成效的提升奠定良好的基础。另外，教师需要重视摄影教学与专业教学的相互渗透，引导学生了解自身专业与摄影之间的关联，从而有效激发学生的学习兴趣并充分发挥学生在摄影教育中的主观能动性。

2.4 完善公共摄影教学设备

在高校公共摄影教育中，教师对摄影理论的讲解需要结合具体的摄影作品或者其他影响来实现，只有如此，公共摄影教学才能够更加直观地呈现教学内容并降低学生对教学内容的理解程度。与此同时，在学生开展摄影实践的过程中，高校也有必要对一些基本的摄影设施进行完善。基于以上需求，高校需要为公共摄影教学提供多媒体教室、放映室等，从而确保教学活动能够有序开展，另外，高校有必要设置影棚、暗房等摄影设施，从而满足学生开展摄影实践所需。 除此之外，高校公共摄影教学设备的完善，还应当围绕公共摄影教学需求的改变来体现出持续性，如当前AR 摄影成了年轻群体喜闻乐见的摄影形式，而通过购入相关设备以供教师与学生进行体验，对于推动教师与学生了解摄影领域前沿技术与前沿理论具有重要意义。

2.5 开展公共摄影实践教学

虽然高校公共摄影教育并非以培养专业的摄影工作者为出发点，但是在教育过程中，理论与实践的融合却至关重要。 重视提升公共摄影教育中实践教学的比例，不仅有利于深化学生对摄影理论教学的理解，而且有利于提升学生对摄影理论知识的应用能力。 具体而言，实践教学的开展主要可以通过第二课堂的开辟以及课外作业的形式来实现。从第二课堂的开辟来看，教师所开展的教学活动不能仅仅局限在课堂当中，而应当走出课堂、走入户外，引导学生通过摄影实践突破理论教学中的难点，深化学生对摄影理论的认知；从课外作业的布置来看，教师需要围绕课堂教学内容，为学生布置课外摄影实践作业，并通过对学生课外摄影实践作业完成情况以及作业质量进行评价，来了解学生摄影素养发展情况，进而为之后教学工作的调整与优化提供依据。

2.6 重视公共摄影师资培训

高校公共摄影教育中教师群体所具有的专业素养、创新意识等，对提升高校公共摄影教育工作成效发挥着重要作用，然而，当前高校公共摄影教育中的教师多为“半路出家”，其专业素养、教学理念等并不能很好地满足公共摄影教育发展需求。为此，高校需要建设一支具有扎实摄影理论基础、 丰富摄影实践经验以及较高教学能力的摄影教师队伍。在此过程中，高校不仅需要重视为公共摄影教师提供多元化的培训与继续学习机会，而且有必要邀请摄影领域专家进入高校，与教师围绕教学工作开展共同的探讨，从而对教师知识结构调整工作发挥正面影响。与此同时，高校需要做好优秀教师引入工作，围绕公共摄影教育发展需求，构建完善的教师引入评价指标体系，从而实现教师素养与公共摄影教育发展方向的对接。

3 结语

综上所述，高校公共摄影教育在提升高校育人水平、 推动大学生群体全面发展过程中呈现出了不容忽视的功能与价值，然而，当前高校公共摄影教育无论是在高校重视程度、教学内容、教学设备还是师资素养方面都具有较大的进步与发展空间，为此，高校不仅需要对公共摄影教育给予高度重视，而且需要重视明确公共摄影教学目标、更新公共摄影教材内容、改进公共摄影教学方法、 完善公共摄影教学设备并重视公共摄影师资培训，从而为高校公共摄影教育成效的提升以及公共摄影教育在育人工作中功能与价值的充分彰显奠定良好基础。