□ 林紫薇

(东北师范大学 吉林 长春 130024)

2018年，习近平总书记在全国教育大会中提出：“以凝聚人心，完善人格，开发人力，培育人才，造福人民的工作目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”花球啦啦操是一项在音乐的伴随下运动员手拿花球集体完成基本手位与舞蹈动作，通过相互配合，位置与调动来完成，充分体现青春活力，积极向上的团队精神，并努力追求最高团队荣誉感的体育运动。综合素质是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。而在花球啦啦操教学中，合理的组织队形变换对于培养德智体美教育具有独特作用是推进学校综合素质教育的一个重要的基本内容和手段。

1、花球啦啦操教学中队形变换训练的必要性

在花球啦啦操教学过程中，教学难点是队形变换，但仅仅作为花球啦啦教学中的拓展练习，实则应该作为教学中的重点。

一方面，基于合作背景下的时代需求。花球啦啦操是一项在音乐的伴随下运动员手拿花球集体完成基本手位与舞蹈动作，通过相互配合，位置与调动相互结合以实现合作学习，其中队形变换的合作学习相对于常规体育教学方式而言，更有利于促进学生的全面发展，更有利于落实学生发展核心素养和达成体育与健康课程的各领域目标。合作学习使学生在“交流沟通能力，团队协作能力，责任感，思考能力，学习能力，人际关系，基础知识与技能，参与度，愉悦程度”等方面指标的发展程度上优于常规体育教学方式。

另一方面，基于展示背景下的呈现方式需求。花球啦啦操是啦啦操运动项目之一，是在音乐伴奏下运动员手持花球，结合32个基本手位动作、难度动作、过渡动作、舞蹈技巧等动作元素，展现干净利落、快速、准确、制动等技术动作的运用，在成套动作中结合层次、队形的不断变化来突出视觉效果，队形变化是影响成套动作视觉效果和舞台效果的重要因素之一，授课教师可根据所教花球啦啦操的特色和人数设计合理的有规律的队形。而队形整齐、新颖也是啦啦操表演的主要体现指标之一，运动员在相互配合过程中充分展示团队高超的运动技能技巧，并努力追求最高团队荣誉感的体育运动。

2、队形变换训练在综合素质教育中的重要作用

花球啦啦操教学中队形变换训练对于培养学生德育，智育，体育，美育上具有独特的作用，从而推进学校综合素质教育。

2.1、队形变换训练对于德育培养的关注

通过队形变换，发扬学生协同一致、整齐划一，默契配合、相互信任刻苦训练的良好作风，培养学生坚定顽强、勇敢果断的意志品质和开拓进取的意志品质。教育的关键是培养人的德行。花球啦啦操队形变换在训练的过程中，对学生的思想品德、行为习惯的养成具有独特作用，身体教育天然包含着道德教育，队形变换的基本形式有相对静止的队形和流动的队形两种。相对静止的队形是队员固定在场地某一位置上形成的各种队形；流动队形是队员保持在一定队形的基础上，采用不同的运动路线，方向形成的在空间上瞬息即变的各种图形。让学生清楚自己在队形中的位置，知道这套操的队形变化是需要“要我合作”完成的。但花球啦啦操的队形变换是“静止”与“流动”相结合，在这个结合的过程中，学生很难给予自己快速的定位。而通过解析来的队形变换训练，学生可以主动寻找队形变换的“标志点”产生队形变换队形的记忆，进一步明确了自己在队形中的位置，学生只有准确跑位才能完成队形变换。所谓的“标志点”是指在队形中同伴与自己的相对位置，从而明确自己对于同伴和组织的重要意义，明确“个人”与组织的合作关系，从而培养学生的团队意识。其目的是让学生之间互相帮助，互相提高，增加其协作精神。此时，集体利益高于个人利益，“个人表演”应配合于“整体展示”这是不容置疑的。

2.2、队形变换训练对于审美教育培养的关注

在花球啦啦操队形变换训练中当整齐的队形呈现出来，才能让学生认识到自身动作的美感与形式多样的队形变换可以为健美操运动增添的观赏性。俄国革命家加里宁曾说过:人要是学会了舞蹈，连走路都会美观、文雅。花球啦啦操是一项集舞蹈动作、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，具有一定的艺术性。队形变换要求位置准确，符合节拍韵律；动作要求干净利落、舒展大方、整齐统一；合乎运用的规范，即便是一个简单的直线队形，也要求整齐一致，横平竖直，给人以艺术的感觉。同时，通过对比使学生认识到自己的差距，端正练习态度，从而形成正确的身体姿态，进行健与美的教育，提高文化艺术修养，塑造人的形态美、心灵美，适应社会发展对个人素质的教育的要求。

2.3、队形变换训练对于体育培养的关注

认真学习掌握花球啦啦操的基本理论、基本技术、基本技能、和锻炼方法，可以促进学生正常的生长发育水平，全面提高身体发展水平增强全民族的素质。在伟大政治家毛泽东看来，想让我们的精神变得更加强健，应该先让我们的身体变得更加强健，“文明其精神，野蛮其体魄”可见有一个强健的身体的重要性。队形变换形式多样，教师可根据课程目标的不同要求，学生的不同年龄，不同性别，不同身体条件和训练水平，选择不同动作和队形变换进行练习，以达到增强体质和健身的目的。简单的队形变换使花球啦啦操富有“新意”，而不是单纯的教动作，学动作那么“单一”；队形训练的过程中大大提高学生学习兴趣和求知欲，调动她们主动学习的积极性，让她们在课堂中自觉地练起来，跳起来，从而起到很好的健身效果。

2.4、队形变换训练对于智育培养的关注

花球啦啦操的队形也可以丰富人的空间立体思维和想象力，在思考图形变换的过程中，发散性思维可以得到长期的发展，从而可以促使创造性思维和创造性技能的不断增强，促进身心健康。花球啦啦操队形变换是通过一定的身体姿态、面目表情和整体队形表现思想感情的艺术，艺术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。从生理上讲，人的逻辑思维和形象思维分别处于大脑的左右两区，并有着不同分工和相互联系。左脑以语言活动、阅读理解、数学计算等活动占优势，而右脑以形象感知、时空概念、艺术欣赏、调动感情和情绪等活动为主。

3、队形变换训练的实践探索

3.1、阶段一：借助媒体播放器使学生初步建立动作概念

在开始一段新授课花球啦啦操教学时，教师可通过播放视频，使学生产生对新内容的初认知，建立直观表象，产生对新授课花球啦啦操队形变换的整体感知，对每个队形图案之间变换的理解，对新授课花球啦啦操的风格和动作，初步建立动作概念。在结合自身实践学习练习时，从视频“2016版校园花球啦啦操示范套路”分析实践队形变换重复率占空间总数的75%。

3.2、阶段二：建立小组团队明确其角色并分配任务

在进行花球啦啦操队形变换的训练过程中，教师可采用小组团队的形式进行合作学习。在组织建立合作学习小组之前，任课教师可根据小组中学生的性格特点及潜质进行分析，选出小组负责人，布置小组任务。在合作学习小组建立之后，小组内可形成小的管理机制，以榜样示范法达到组员与组长之间的相互促进的效果。既提高学生的学习兴趣，又提高组内组长的管理能力、组内组员的学习能力。鼓励小组成员积极主动的参与和思考，调动学生主动学习的积极性。

3.3、阶段三：教师进行动作和队形的结合互动的教授行为

教师在教授时可将队形变换与动作教学相结合达到更好的教学效果。既解决健美操枯燥的单纯动作教学，又解决学生学习过程中以个人为单位的独立学习，促进团队间组员的语言交流，情感交流，技术交流，激发学生学习兴趣之余促进学生为他精神，以学生为主体，培养学生主观能动性，注重德育的培养。

3.4、阶段四：以小组为单位的练习行为增强组内互助行为

在花球啦啦操队形变换以小组为单位进行教学训练时，小组间学生相互依赖，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习考虑，有着同样的目标共同努力的方向，作为组内成员，每个成员都有义务承担一定的责任，小组的成功取决于组员之间相互配合与互助提高，在促进组员之间自我能力的提升之外，又加强组员之间相互配合与尊重。小组组长可将训练内容利用信息技术如录制视频等，教师则针对每组训练情况给予关注及辅助。

3.5、阶段五：团队整体队形变换整齐度的训练调试

在小组间队形与动作整齐度磨合调试的过程中，只有通过反复多次的练习与调试，以达到最整齐划一的标准。期间伴随练习频率的增加与汗水的付出，培养了学生坚定顽强、坚持不懈、开拓进取的意志品质和更好的健身效果。同时小组与小组之间也可相互协作和点评，共同进步是目标。

3.6、阶段六：基于队形变换成果展示下的集体荣誉感

在经过小组内、小组间的相互磨合与调试，达到最为默契的表现或最接近完美的展示效果，最终以表演或比赛的形式呈现在专业教师面前，授课教师可采用奖励的形式给予学生鼓励和肯定。在展示的过程中，每个小组以及每位小组成员都力求取得最好的成绩，为了一个共同的而目标而去奋斗。所谓的成果展示也不仅仅是对过去学习过程的一种成长认证，更是对团队配合的一种展示。团队意识，每个人都是团队中的一员，所获得的荣誉和成就，属于集体的，不是个人所得，包含着每一个人的汗水与付出。

3.7、阶段七：成果评价

花球啦啦操教学需要建立一套科学的学生素质发展综合评价指标体系。在最后教师可对于每个小组的具体表现给予整体评价，再分别给予小组长管理与组织能力表现的评价，给予组内组员平时训练的综合评价，以此指出不足，寄予改进与提高，促进学生养成终身的意识和习惯，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造福人民。学生也同样给予老师评价是相互督促、共勉。

4、结论

综上对花球啦啦操其中队形变换的必要性进行分析得出合理的组织队形变换训练在花球啦啦操教学中是必不可少的而其中合理的组织队形变换是推进学校综合素质教育的一个重要的基本内容和手段。即高校花球啦啦操的开展，有利于促进培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人从而推进学校综合素质教育。