□ 李维

（昆明医科大学海源学院 云南 昆明 650106）

引言

高校体育课程开展的主要目的是锻炼学生身体，使其身心能够得到更加健康的发展。教育的发展使高校招生不断放宽条件，为部分身体存在缺陷和疾病的学生学习提供渠道。这部分学生因为身体特殊性无法参与到体育锻炼之中，按照相关教育规定高校要开设体育保健课程，为这部分学生锻炼身体提供便利。为保障高校体育保健课程开设的科学性和实用性，高校进行体育保健课程的教学改革，构建更加符合教育实时的发展道路，从而为这部分学生群体提供更具科学性的体育教育内容。

1、新时期高校体育保健课程教学改革的必要性

1.1、新时期素质教育的要求

高校作为高素质人才培养的主要基地，担负着为社会输送优秀人才的教育责任，其体育课程的开展的教育目标不仅是促进学生身体素质发展，还能使学生通过课程学习达到坚持不懈的精神和理想。因此在新时期背景下，进行高校体育保健课程教学改革具有重要的教育意义。新时期高校体育保健课程进行全面的优化改革，是保障课程在新时期实现进步的重要选择，也是提升学生综合素养的重要路径。新时期素质教育要想实现全面性深入与推进，必须先从高校教育入手，其中体育保健作为提升学生身体素质的课程，加强这门课程的改革力度，不但能够促进学生在新时期实现全面发展，还能够利于学校实现全面素质教育实践。新时期素质教育要求学生不但要具备扎实的理论知识基础，还要具备高素质和高技能的发展优势。体育保健课程作为学生身体健康教育的基础性课程，其实施全面性的课程教学改革，能够促进学生在学习阶段素养和能力的提升，保障学生参与学习的主动性和积极性，对学生综合性的全面发展具有重要的积极作用。

1.2、丰富体育保健课程理论内容的渠道

高校体育保健课程改革需要加强教育资源的投入，利用更具丰富性的课程理论内容实现课程体系的构建，并通过对课程教师团队的建设，全方位的实现课程教学的进步与发展。由于体育保健课程理论性内容主要以体育项目或活动为主，课程内容的单一性是导致教学成效达不到预期效果的主要因素，同时新时期背景下学生获取信息和知识的渠道增多，进一步促使高校体育保健课程出现参与度不高的情况。体育保健课程教学改革为课程丰富与发展带来全新的动力，为高校体育保健课程实现创新发展提供实践渠道。高校体育保健作为高校体育教育的理论性课程，其教学改革的实施能够更好的突出其教育的价值和意义，增强学生体育意识，从而在高校中形成良好的体育氛围，培养学生养成终身健身和健康健身的习惯。

2、高校体育保健课程教学现状分析

2.1、高校体育保健课程缺少系统性规划

教育的发展推动高校体育教育的进步，使高校体育课程教学具有整体性的规划，既是通过体育课程的实施锻炼学生身体素质和体育技能，从而更具成效提升学生综合能力。然而高校由于对体育保健课程的认识存在偏差，对其课程缺少明确的规划，使体育保健课程的开展缺少科学性和实用性，限制这门课程教学发展和进步。部分高校管理者和体育教师认为保健课程的教育目的是保障学生的安全，让学生明确胜利方面的知识即可。这种认识的偏差性使教师在课程实施过程中具有随意性，教学内容和计划缺少规划和设计，使学生学习这门课程动力不足，从而造成体育保健课程教育效果不明显。另外部分教师在开展体育保健课程时过分强调体育技能，将体育保健课程归纳到体育运动课程之中，缺少正确课程体系的理解和研究，是学生无法通过体育保健课程的学习获取到更多的保健知识，阻碍课程发展的同时还对学生实现全面性能力的提升造成限制。

2.2、高校对体育保健课程的重视程度不够

教育的发展促使高校学生规模不断扩大，高校为全面响应以人为本的教育理念，不断放宽学生的入学标准，为身体存在缺陷或残疾的特殊学生获得知识提供教育渠道。体育保健课程的开展就是为这部分学生能够更全面的接受体育教育提供的便利，使其能够保持身心的健康发展。体育保健课程的开展与实施一方面能够体现高校教育的有效性，另一方面也为高校体育教育工作者带来教学的挑战。就目前体育保健课程在高校实施的情况来看，部分高校管理者教育工作者并没有对这门课程提起足够的重视，甚至许多高校没有这门课程。使身体具有特殊性的学生只能通过参与普通学生体育课程来进行体育锻炼，为这部分学生锻炼带来不便的同时，还有可能对学生身体造成二次伤害。限制体育保健课程开展与实施的主要因素是高校缺少对这门课程的正确认识，同时应试教育的压力使学校将办学的重点放在专业课程实施中，认为体育保健课程容易占据过多的教学资源，从而减少这门课程的开设。这种错误的教育观念影响体育保健课程的设立和普及，阻碍体育保健课程在教育新时期实现更高层次的发展。

2.3、缺少专业素质和能力强的保健课程教师

体育保健课程的开展的目的是让学生了解更多体育活动的项目和规则，并通过课程的学习掌握更多科学锻炼身体的方式，保障学生通过锻炼不断提升身体的综合素质，养成热爱体育锻炼的习惯。体育教师作为体育保健课程开展的基础，教师的教学水平和素养决定课程实施的效果和教育水平，体育保健课程除传统运动方式和规则知识内容的传授外，还要求教师要重视学生心理的引导和疏导，使学生能够逐渐消除心理的压力和障碍，从而更好地融入到集体之中。但就目前体育保健课程教师团队发展情况来看，体育保健课程教师大多是体育教师兼职，虽然具备一定的体育知识和能力，但对于的体育保健课程内容了解不足。大部分教师都不具备专业的理论性知识和水平，出现教师能力无法满足课程需求的情况，无法保障课程实施效果的同时，还严重的限制体育保健课程的全面发展。

3、新时期背景下高校体育保健课程教学改革策略

3.1、完善体育保健课程设置

教育在新时期背景下发展，要认识到教育背景和学生情况的变化，要不断探索和开设更多学生能够接受教育的课程，从而实现新时期教育的全面性发展和进步。体育保健课程的开展是新时期实现教育公平的重要措施，在教育改革的推动下高校体育保健课程要深刻落实教育发展的要求。积极推进体育保健课程教学改革，为学生全面性发展提供更具意义和价值的教学活动，为学生学习提供更好的教育环境。体育保健课程教学改革需要通过完善课程设置来实现，首先课程要根据学生特点和体育课程发展的规律，进行课程内容的拓展。根据教育要求将课程内容划分不同的区域，具体划分为运动理论、运动技能、身体素质、心理健康、社会适应等区域，并结合不同区域的教育目标构建课程内容体系，使不同情况的学生都能够获得体育保健教育。其次根据课程实施情况调整和完善课程实施目标，为保障课程改革实施的可行性，在保障学生能够掌握更多理论性知识的前提下，要重视学生运动心理和运动行为的发展。教师在课程实施过程中要对学生情感和态度进行观察，判断课程内容实施的合理性和有效性，从而进一步保障教学课程实施的成效。最后要增强课程内容选择的灵活性，体育保健课程内容的设置要结合医学和康复学的内容进行课程拓展，让课程内容更具选择性，从而实现课程内容的灵活处理。例如教师可为学生提供有氧类运动，如：游泳、体操、长走等运动类型，民族体育类运动，如：太极拳、保健按摩、养生功等内容，让学生根据自身具体情况选择不同的体育保健活动，提升学生体育活动参与度的同时，增强体育课程开设效果。

3.2、创新体育保健课程的教学方法和手段

体育保健课程的开设是为身体存在异样的学生群体提供体育教育，面对这部分特殊群体教师要转变传统教学的理念和思想，创新课堂教学的模式和内容，让学生感受到体育保健课程的实用性和教育性，从而更好地投入到体育学习之中。体育保健课程的改革创新需要教师打破元原有单一传授式的教育方式，在课堂中积极采用探索式和趣味性的教学模式，让学生更好地发挥其学习的主动性，从而实现特殊学生群体更好掌握体育保健知识的教育目的。首先教师可采用小组合作研究的教学方式，形成学生之家互相帮助互相促进的学习氛围，增强学生之间的互动和交流，提升学生参与课程内容的主动性。其次教师可利用现代化教学技术开发教学课件，利用网络丰富的资源拓宽学生学习的视野，通过课件视频或图片的播放让学生更加主观的理解体育保健理论性的知识内容，便于学生更加全面和快速的掌握体育技能，从而提升学生进行体育锻炼和运动的自信心。因此高校体育保健课程教学改革要从教学实施方法和手段出发，深入探索体育保健课程的实施价值，并针对学生具体的身体情况进行教学精准化和针对性的设计，实现体育保健课程的创新发展。

3.3、加强体育保健课程教师团队建设

高校体育保健课程改革发展的限制因素主要是专业教师的缺失，高校要向全面实现体育保健课程教学改革，必须重视教师团队的建设。具体完善教师建设的方式可通过两方面实现，加强校内教师培训和进行校外人才引入，从而实现体育保健教师团队的完整构建。高校要重视对于校内教师的技能培训，聘请具有体育保健教学经验和先进水平的教授进行讲座，让本校教师通过教学讲座了解体育保健的教学要领，并通过与教授的交流发现目前教学存在的问题，不断调整和完善自身的教育水平，为高校体育保健课程发展贡献自主力量。除此之外，高校要重视校外体育保健专业人才的引入，利用优化教师待遇和薪资水平的方式吸引更多人才加入高校体育保健教师团队，为现有体育保健师资团队注入新的活力的同时，还能够在短时间内实现体育保健师资力量提升，为高校体育保健改革发展提供更多的支撑力，营造出一种体育保健专业健康可持续发展的改革氛围。

4、结语

总而言之，高校体育保健课程的开设具有重要的教育意义，课程教学的改革发展能够帮助学生更加全面的掌握体育技能和知识，为学生减轻心理负担实现身心健康发展提供教育支撑。体育保健课程通过教学改革实现完善，使教学内容更具实用性和科学性，为学生接受公平教育提供机会，帮助学生更加勇敢和积极地面对生活和学习，从而实现体育课程开设的最终教育目的。