□ 李烜 金鹏 王凯

（华南师范大学体育科学学院 广东 广州 510006）

引言

随着时代的发展，“以人为本”的教学理念逐渐深入人心，而其最根本的核心和目的是实现学生的全面发展。但就目前来说，我国大部分学校体育所实施的教学模式等与国外某些发达国家还存在着明显地差异。因此，设计怎么样的教学模式在体育课中的运用才能起到良好的效果，成为学校体育发展的主题。

1、乒乓球正手攻球案例的设计（6课时）

教师课前进行问题设想：影响正手攻球最主要的因素、正手攻球的技术击球动作以及如何协调用力、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？

第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）

在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：影响正手攻球最主要的因素是什么？教师指导学生们得出答案：正手攻球是乒乓球运动中一种向对手发起进攻的打法，通过球与球拍胶面的击打，使得球既具有一定的旋转又具有强烈的杀伤力，对方在接球的时候由于来球带有强烈的杀伤力使得接球容易起飞或出台，从而给予对方进攻的机会或是直接得分。那么影响正手攻球最主要的因素就是腿、腰、手三者动作之间的协调性以及如何做到正确发力。既要做到动作松紧自然，又要使球有强烈的杀伤力，这样才能发挥正手攻球的最大威力。教师接着向学生们提出问题：正手攻球的技术、击球动作会是怎么样的呢？如何才能使动作更加协调呢？

第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）

基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人正手攻球。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。

教师通过记录正手攻球的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生分析各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？

第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）

教师让学生思考：哪些练习方法可以提高正手攻球的技术击球动作及协调用力呢？让学生讨论并指导罗列出来。

教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“动作固定组”、“自抛正手攻球组”、“多球正手攻球组”三个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生们的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。

第四阶段——总结阶段（1-2课时）

在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组合的同学进步快。然后教师对本单元正手攻球的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，肯定学生们的表现，对课中出现的不足给予补充。课结束。

2、乒乓球反手推挡案例的设计（6课时）

教师课前进行问题设想：反手推挡技术有多少种推挡方法，有何特点、反手推挡的持拍及击球动作、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？

第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）

在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：反手推挡技术有多少种推挡方法，有何特点？教师指导学生们得出答案：

反手推挡在技术上可分为：平挡球、快推球、加力推、减力挡、推旋球、快拨等；推挡是我国直拍快攻打法的基本技术之一，它具有站位近，动作小，球速快，稳定性比较高等特点。在对攻中可以用快推或加力推结合落点变化来调动对方，争取主动。有时也可用它来牵制对方，为正手进攻或侧身进攻创造有利的时机。在被动和相持时，具有韧性的推挡还可以起到积极防守和从相持变为主动的作用。教师接着向学生们提出问题：反手推挡的持拍及击球动作应该会是怎么样的呢？如何判断来球，选择最佳击球位置呢？

第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）

基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人反手推挡。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。

教师通过记录反手推挡的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生分析各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？

第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）

教师让学生思考：哪些练习方法可以提高反手推挡技术？让学生讨论并指导罗列出来。

教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“动作固定组”、“自抛反手推挡组”、“多球反手推挡组”三个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。

第四阶段——总结阶段（1-2课时）

在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组的同学进步快。然后教师对本单元反手推挡的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，肯定学生们的表现，对本课中出现的不足给予补充。课结束。

3、乒乓球左推右攻案例的设计（6课时）

教师课前进行问题设想：影响左推右攻的因素、正反手拍形转换及击球、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？

第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）

在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：影响左推右攻最主要的因素包括哪两部分？教师指导学生们得出答案：影响左推右攻的因素包括步法和手法两个最主要的因素。教师接着向学生们提出问题：乒乓球左推右攻的步法和手法的技术动作会是怎么样的呢？那么步法和手法又是怎样衔接起来的呢？

第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）

基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人左推右攻。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。

教师通过记录左推右攻的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生展示各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？

第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）

教师让学生思考：哪些练习方法可以发展步法和手法？让学生讨论并指导罗列出来。

教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“步法组”、“左推组”、“右攻组”、“左推右攻组”四个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。

第四阶段——总结阶段（1-2课时）

在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组的同学进步快。然后教师对本单元左推右攻的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，对本课中出现的不足给予补充。

4、小结

“问题—探究”两步式教学与传统的以直接灌输为主的教学模式有着很大的区别，它融合问题、探究式教学为一体。问题体育教学模式则是通过创设问题情境在体育学科中的渗透与应用，是根据教学内容的重点难点等进行设置。通过教师问题情境的创设，从而来启发学生的思维，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到体育学习中来的教学模式。探究式体育教学模式则是探究学习方式在体育学科中的渗透与应用，是根据学生发展的需要，按照素质教育的理论，在教师的启发诱导下，学生运用探究的学习方法，主动获取体育知识，发展各种能力的教学模式。它对学生认知能力和研究能力的培养，具有其它教学方法无法替代的作用。其次，“问题—探究”两步式教学的案例可基于提出问题和初步思考、测试和发现问题、学习和练习、总结四个阶段进行设计。