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论阅读与写作的交融性

2019-12-24当青贡巧

北方文学 2019年35期
关键词:阅读与写作有效整合语文

当青贡巧

摘要:近年来,随着教育的不断发展,教师在开展教学过程中越来越注重对学生能力的培养,希望学生不仅能够掌握教材中的知识,还需要学生可以通过自主学习拓展知识面,丰富学生的见识,使学生发展为更具特色的人才。尤其在语文教学中,教师逐渐认识到锻炼学生阅读与写作能力的重要性,并且在教学中逐渐意识到两者之间的联系。本文主要从阅读与写作有效整合的角度进行了探究,希望能够为广大语文教师的教学带来一定的积极影响,促进语文教育的发展与改革。

关键词:语文;阅读与写作;有效整合

读写结合是当代语文教育的发展方向,教师在教学中合理利用各种有效手段,有效完成读写结合的整合,不仅有利于学生语文综合素养的提升,更重要的是还能提高学生的个人信息处理能力,促进学生综合能力的提升与发展。

一、阅读与写作之间的关系

(一)教学过程重合

阅读教学是引导学生对一篇文章进行分析,并使学生了解文章内容,感受文章情感的过程。在此过程中学生不仅需要了解文章的内容,还要对其中的一些语句进行分析,了解文章作者想要表达的情感,在彻底理解阅读材料后需要解决课后的一些问题。而写作教学是学生对题目进行分析和理解地过程,需要学生从中找到命题方向,根据自己的理解对文章进行编构,最终根据自己的理解创造出一篇文章。从此角度来看,两者的教学过程存在一定的重合。

(二)教学目标一致

写作指导是为了帮助学生解决怎么写,从什么角度写的问题,而阅读指导是为了让学生学会一正确的方式阅读,最终目的是为了让学生了解作者写的是什么,其中表达的是什么的过程。从两种教学模式来看,都是以培养学生对于文字的理解,以及对于文章的领悟为目的的教学。

(三)写作是对阅读的深化

写作是在阅读教学的基础上进行的,学生只有经过大量的阅读才会对文章有一个初步的认识,并形成一定的写作观念。之后学生在不断的阅读中丰富自己,积累大量的词汇、语句。当学生的语言能力达到一定程度后,教师会引导学生进行写作。在写作过程中学生会根据自己的阅读经验进行深化,从而写出属于自己的作文。

(四)阅读是对写作的提升

阅读能够有效提高学生的写作能力,学生的写作能力并不是单纯依靠写而提高的,而是需要学生不断的通过阅读积累良好的素材才能够提高的。之所以说阅读是对写作的提升,是因为,学生能够在阅读过程中看到高于自己写作水平的文章,并从中学习一些写作技巧,摘抄一些写作内容,提高自己的写作手法,促进自己写作能力的提高。所以时候,写作与阅读是相辅相成的,为了能够充分提高学生的能力,教师需要注重两者之间的有效整合,以此促进语文教育的有效开展。

二、阅读与写作有效融合的方法

(一)注重启发,培养阅读写作习惯

为了有效实现阅读与写作的有效融合,教师在开展教学过程中要对学生进行正确的引导,使学生在阅读过程中养成随手写作的习惯,从而达到互相促进的目的。对于中小学地学生来说,写作与阅读存在较大的差异,为了打破学生的这种学习理念,教师需要对学生进行引导,让学生在学习中感受到两者之间的联系,加深学生对于阅读和写作的认识。

例如:在开展阅读时,教师要引导学生感受其中较为优美的语句,并引导学生进行模仿写作使学生更充分的认识到阅读能够为写作带来的帮助。比如:教师在对《秋天的雨》这一课进行教学时,由于该文章是对景物的描写,所以在课文中有大量较为优美的语句,以及对学生写作有促进作用的描述手法等等。学生在阅读过程中不仅能够感受到作者所描述的情景,还能够充分的感受到作者想要表达的情感。对此,教师就可以引导学生在此基础上进行创新。教师可以为学生出几个命题如“春天的风”“冬天的雪”等等,教师可以让学生自己选择一个进行分仿写。在仿写过程中,学生能够更好的掌握其中的写作技巧,并且能够更加深刻的感受到文章中地情感,促进阅读与写作的整合。

(二)积累素材,提高阅读写作能力

对于学生来说,阅读不仅仅是为了完成阅读理解,更多的是为了让学生通过阅读感受其中的情感,并根据文章的形式积累不同的佳词名句,以便丰富学生的知识素养,拓展学生的见识。引导学生在阅读中积累素材,是每一位语文教师都应该注重的问题,学生在不断地积累中能够提高自身的语感,能够为之后写作教学的开展打下良好基础。

例如:教师在对《闻一多先生的说和做》这一课文进行教学时,教师可以引导学生积累对于人物的描写手段,让学生感受作者在描写闻一多先生时的心情。之后教师可以在此基础上引导学生描述自己的同学,在学生写完后,教师可以通过阅读让学生们猜一猜描述的是谁,让学生感受到阅读与写作的乐趣。同时有效促进阅读与写作的有效整合。

(三)改变教学方法,激发学生学习热情

写作是学生表达自己内心想法的过程,阅读是学生丰富自己,吸收知识的过程,所以,教师在教学时想要实现两者之间的整合,就需要注重教学方法的应用,从而改变学生的学习态度,提升学生的综合素养。例如,教师可以吸取当代比较先进的教学方法和学生培养理念,科学的组织和开展读写活动,增强他们的综合素养。如教师可以基于多元智能以及建構主义的理念对学生实施小组合作学习、情境教学以及任务教学等,以此来科学实施读写教学活动,提升学生的读写综合素养。如教师可以在读写教学活动中,利用语言或者信息技术等手段为学生构建一个学生熟悉的生活情境,并利用这个情境来激发学生的思维,让学生就这个情境进行思考和研究,并进行有效性描写。待学生完成写作后,教师再利用群文阅读的理念,结合情境为学生提供类似的一些文本资料,从而让学生进行主动阅读以及对比分析,从而在对比中明确自己的缺点,学习文本中的文章个构建方法。以此来增强他们的阅读与写作素养,完成读写培养的有效性构建与整合。

(四)组织课外实践,增强学生语文素养

实践是学生掌握读写技能,提升他们综合素养的重要手段之一,教师要想科学提升学生的语文综合素养,有效完成读写技能提升的整合,那么势必要能注重学生实践能力的培养,从而科学组织教学活动,有效增强学生综合能力。例如教师可以带领学生进行一些人文景观的参观,让学生在放松的环境里去了解这里的人文景观,并主动进行文本阅读了解和研究,从而提升他们的综合素养。教师还可以在旅游完毕后,为学生布置相应的作业,以此来促进学生对于人文景观历史等资料的阅读,提升他们的综合素养,教师还可以将学生分为几个学习互助小组,利用小组讨论的方式来对这些人文景观的感受、想法进行讨论,从而加强他们的理解,激发他们的倾诉欲望,让他们主动的将自己的独特感受用文字表达出来。除此之外,教师还可以积极调动学生的主观能动性,有效组织开展一些同读一本书的类似活动,从而让学生在互相交流与沟通中,说出自己的阅读感受以及阅读经验,从而让学生在交流中逐步养成独属于自己的优质阅读和写作经验,增强他们的综合素养。

总而言之,读写有效整合,不仅有利于学生语文综合素养的提升,更能增强学生的信息处理以及运用能力,因此,我们当代语文教师一定要能够静下心来,主动分析和研究,从而不断增强自身的教学素养以及教学水平,从而更加科学有效的实施读写教育教学活动,最终将学生培养成为一个具备优质能力以及素养的综合型人才。

参考文献:

[1]陆艳玉.语文阅读与写作有效整合策略摭探[J].成才之路,2019(14):88.

[2]刘莉娜.从潜心会文谈阅读与写作的有效整合[J].小学教学参考,2015(10):51.

[3]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊,2019(04).

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