体育中考背景下学校体育工作的有效开展

2019-12-24杨庆伟长春市朝阳实验学校吉林长春130021

文体用品与科技 2019年23期

关键词：中考体育课程

□ 杨庆伟（长春市朝阳实验学校吉林长春 130021）

为了进一步提高全民族身体素养，我国实施体育中考制度，将体育课程纳入到中考中。然而，任何一项举措的出台，都伴随着正向和负向作用。这就需要我们充分认识体育中考给学校体育工作带来的影响，从而采取有效的措施，推动学校体育工作的有效开展。

1、体育中考对学校体育工作的影响

体育中考对学校体育工作的影响是客观存在的，既有积极的推动作用，在实施过程中也不可避免地产生一些消极影响。

1.1、体育中考对学校体育产生的积极作用

体育中考是基于全民体育运动大背景，意在提高全民族身体素养，将体育纳入中考必然对学校体育产生积极的推动作用，主要表现在以下几个方面：

（1）改善学校体育教学条件。

体育课程纳入中考，将发挥中考指挥棒作用，各个学校完成提高中考成绩，必然会基于体育中考的要求，进一步完善学校体育教学条件。首先，学校体育教学硬件条件将得到进一步的改善。学校为了在中考中出成绩，将进一步优化体育教学设施，确保体育教学场所等，从而满足体育中考需求；其次，体育教学软环境将得到进一步完善。学校为了提高体育中考成绩，将为体育教学尽可能创造条件，包括师资队伍建设、体育教学资金投入等。

（2）提高体育教学实际成效。

体育中考中，规定了一些必修项目和选修项目。这就必然对教师的体育教学产生导向作用，教师将围绕体育中考必修和选修项目，开展富有针对性的强化训练活动，从而改变传统体育教学的随意性。教师意识的提升，必将会引发教师积极的体育教学行为，从而使体育教学的实际成效得到提高，不管是体育运动项目的实施，还是体育教学课时等，都得到较好的保障，将学校体育教学工作推向一个新的高度。

（3）激发师生参与体育热情。

传统体育教学模式下，不少教师将体育教学视为“副科”，在体育教学中存在很强的随意性，课程教学得不到较好的落实，课堂教学质量不高，教师教学热情较低。对于学生而言，体育课就是“玩课”，一些体育项目的教学，缺乏规范性，随着时间的推移，学生的学习热情也不断减退。在体育中考背景下，体育进入中考课程，必然会改变师生对体育课程的教学认知，从而引起师生对体育教学工作的认识水平，激发师生参与体育学习的热情。

（4）推动学校体育课程改革。

在传统教学模式下，由于师生对体育教学工作认识不到位，就直接影响着体育课程教学的实施。一些教师在实施体育教学时，教学内容陈旧，主要是围绕教材实施教学，教学缺乏主动性；教学方法单一化，教师示范，学生观察模仿，然后是机械式的重复训练；体育学习评价简单化，缺乏规范性和科学性。体育中考背景下，教师将基于中考的要求，积极推动学校体育课程教学改革，从而全面提高体育教学的有效性，以在中考中考出好的成绩。

1.2、体育中考对学校体育产生的不良影响

体育中考背景下，将体育纳入中考，必然会导致体育课程陷入“应试”的困境，从而对学校体育产生不良的影响。

（1）加剧体育教学应试效应。

目前，初中阶段的各个学科教学，几乎无一例外地都受到应试教育的影响。体育纳入中考项目后，无疑将或多或少地受到中考指挥棒的影响，烙上应试的印记。这样无疑将对体育教师的体育教学和学生的学习产生直接的影响，使体育教学束手束脚，紧紧围绕体育中考项目实施体育教学，从而制约体育教学工作的进一步发展，容易陷入被动应付考试的僵局。

（2）影响学生体育个性发展。

在传统体育教学模式下，学生可以根据自己的兴趣爱好和体育个性参与体育学习，将体育教学纳入中考项目后，学生的体育学习将带上鲜明的功利主义色彩，学生的体育学习将基于体育中考出成绩的目的，强化体育中考考试项目训练，这就会导致体育应试和学生体育发展发展的矛盾，从而影响学生体育个性发展，削弱体育课程魅力，导致体育课程教学效能的弱化。

（3）抑制终身体育意识形成。

全民体育倡导全员参与，倡导终身体育思想。全员参与和终身体育思想的形成出自于学生内心对体育的认同感，将体育学习作为一种自我需求。然而将体育纳入中考，将使体育学习受到中考的影响，学生将被迫基于体育中考的需要，被迫调整体育运动项目，一些自己喜爱的项目得不到足够的重视，一些自己并不擅长的项目迫于考试反复训练。这些将无疑对学生体育思想产生负面效应，抑制学生终身体育意识的形成。

2、体育中考背景下学校体育工作的有效开展

体育中考背景下，我们要基于实施体育中考的目的，以积极的心态应对体育中考，抓住体育中考的机遇，积极推动学校体育工作改革，确保学校体育有效开展。

2.1、完善体育中考制度

体育中考背景下，要基于体育中考进一步完善体育中考制度，从而发挥制定的约束力。体育中考制度的完善，要重点聚焦考试项目设计和考试制度。

（1）科学设置考试项目。

目前，初中体育运动项目较多，如何科学设置考试项目是一个重要问题。这就需要基于体育中考要求，尊重学生体育运动认识特点和实际需求，提高体育考试项目设置的科学性。考试项目可以采用必修和选修的方式，以组合的方式形成考试项目。通过必修项目教学，对体育教学基本要求进行规定，确保学生体育素质得到较好的发展；通过选修项目，给予学生自主选择的机会，从而释放学生体育学习个性，让学生的体育运动需求得到较好的满足。

（2）建立弹性考试机制。

体育考试机制方面，要建立起弹性考试机制。目前主要采用分值和等级考核制度，我们可以针对不同的学生建立起弹性考试机制。体育考试可以采用等级机制，用优秀、良好、合格和不合格四个等第对学生进行考核。这样可以避免量化考核产生的负面影响，既达到提高学生体育素养、提高学校体育的目的，又避免学校体育陷入应试僵局。

2.2、推动体育课程改革

体育中考对学校体育工作的影响是客观存在的，这就需要学校体育基于新的教育环境，积极推动体育课程教学改革，以适应体育中考需求。

（1）改革课程教学模式。

目前，学校体育课程教学主要局限在课堂教学，课程教学模式相对僵化。体育中考背景下，要对当前相比闭塞的课程教学模式进行变革，建立起以课堂为中心、以课外为支撑的开放性课程教学模式。这样就避免体育课程教学课堂教学时间的不足，并且促进体育课堂教学向课外的延伸。在实施过程中，可以尝试与兴趣小组、社团等进行有机的结合，使之成为体育中考的重要推力，并激活学生体育学习兴趣。

（2）优化课程教学内容。

体育课程教学内容方面，要打破应试教育思想，打破教材局限性和考试项目的束缚，能够围绕教材知识体系，紧扣体育中考项目，构建开放的体育教学内容体系。首先，创造性利用教材。围绕体育教材内容体系，将体育中考项目有机穿插其中，使之形成一个有机的整体；其次，开发校本课程。基于体育中考和学校体育教学实际，可以开放适合体育中考、学校体育工作实际的校本课程，增加课程的活性。

2.3、强化教师队伍建设

教师是体育教学的实施者和组织者，这就需要基于体育中考背景，进一步强化教师队伍建设。

（1）转变教师教育理念。

教师思想意识对教学行为具有重要的影响，这就需要基于体育中考转变教师教育理念，改变教师轻视体育教学的认识，进一步提高教师解读体育中考方案的能力，从而将体育中考方案和体育课程实施标准有机结合起来，避免教师极端思想的出现，一味地追求体育中考项目，将体育教学简单地理解为“应试”教学。

（2）提高教师综合素养。

体育中考对教师的素质提出了更高的要求，这就需要初中体育教师在提高自身理论素养的同时，进一步提高自身综合素养。教师要围绕体育中考方案开展专题学习和研讨活动，从而精准把握体育中考的新要求，不断提高体育教学的应对能力和教学艺术。此外，还要充分利用互联网学习平台，开展网络学习和研讨活动，从而全面提升教师综合素养，以适应新时期体育中考的要求。

2.4、完善激励约束制度

体育中考背景下，要从宏观的高度，进一步完善激励约束制度，包括学校约束制度、教师激励机制和课程评价机制等。

（1）学校约束机制。

为了进一步促进学校体育工作，需要借助机制的约束力，将学校体育工作纳入学校考核和校长考核中。体育中考成绩要纳入到学校课程教学考核中，避免学校在执行体育中考方案时存在应对现象，发挥考核机制的作用力；此外，要将体育工作与校长考核挂钩，确保校长能够按照体育中考的要求，开齐开足体育课程，确保学校体育教学开展所需要的软件环境和硬件设施等。

（2）教师激励机制。

教师是体育中考的直接实施者，这就需要着眼于教师主导作用，进一步完善教师激励机制。在传统体育教育模式下，体育教师地位得不到应有的尊重，从而导致教师体育教学积极性和教学研究意识不强。体育中考背景下，要基于体育中考新的教育环境，出台体育教师考核方案，将体育中考成绩和教师的绩效和职称等有机结合起来，从而激活体育教师的教学潜能。

（3）完善课程评价体系。

针对体育中考，学校体育要转变传统的考核评价体系，进一步完善课程评价体系。课程评价体系的完善要着眼于两个重点：一是过程评价和中考的对接。体育中考背景下，如何做好初一、初二学段的考核是关键，这就需要建立初一、初二、中考无缝对接的考核和评价体系；二是扩展评价的维度。体育教学评价要站在课程教学的高度，不能简单地对中考项目进行考核。