王晓璐

摘 要：“六一”是孩子们的节日，为了让孩子们过一个快乐而又难忘的节日，我们根据《指南》精神，在课程游戏化的不断推进和引领下，教师不断改变教育理念，充分尊重孩子的需要，将选择权交给孩子，遵循孩子的内心，让孩子真正成为活动的主人，开展了《我的“六一”我做主》主題系列活动。

关键词：“六一”;自由;自主;愉悦;创造

一、活动背景：

在孩子们的期盼中，我们又迎来了“六一”国际儿童节！对于孩子们来说，在玩中学、学中乐、乐中长是一件很有意义的事情，在课程游戏化的不断推进和引领下，为了让孩子们过一个快乐而又难忘的节日，我园摒弃以往固定的文艺汇演、游戏节等常规模式，充分尊重孩子的需要，将选择权交给孩子，让孩子真正成为活动的主人，我们教师深入思考，不断改变教育理念，开展了《我的“六一”我做主》主题系列活动。

二、活动内容与过程实录：

第一篇章——《我的“六一”我做主》畅想篇

对于我班的孩子来说，今年的六一显得特别珍贵，因为这是他们在幼儿园度过的最后一个儿童节了。为了让孩子们在自由、自主、创造、愉悦的过程中制定出属于自己的活动计划，我将问题抛给孩子：“儿童节我们想怎么过呢？”“我最想去的地方？”“我最想要吃好吃的是什么？”“我最想做一件什么事情？”活动中孩子们自由分组，和同伴一起商量讨论，我还引导孩子讲述自己规划的理由，随着孩子们讨论的不断深入，他们的自主意识和合作能力得到充分的提高和发展，为了让每个孩子都有表达意愿的机会，我们还请幼儿填写了调查表，并进行统计和汇总。

第二篇章——《我的“六一”我做主》行动篇

经过孩子们的认真规划，最终的活动方案已经产生，我最想去的地方——去万象城儿童城堡游戏;我最想吃的午餐——肯德基儿童套餐;我最想做的事情——做一件让别人感到快乐的事情……

去万象城儿童城堡游戏，万象城离我们幼儿园究竟有多远？我们该怎么去万象城？是步行，还是坐公交车呢？孩子们悄悄议论开了，为了让孩子的商讨更具目的性，我组织了综合活动《设计出行地图》，说行动就行动，孩子们如火如荼地和家长准备起来了。整个活动过程中孩子们虽然也有困难和意见不合，但在我的引导下，他们也都顺利完成了任务，当然最终这张地图到底画得成功与否，这已不再是最重要的了，关键在于幼儿在参与的过程中得到启发、领悟和提升，这一点着实让我感到非常地欣慰。

为了帮助孩子知道我们从幼儿园去万象城可以乘坐什么交通工具，我组织了实践活动《乘公交车》，应坐几路车？坐公交车要注意什么？孩子们在讨论中了解正确的乘车规则，形成自我保护及安全意识;也知道了乘车时如果遇到需要帮助的人，应该怎么做？从而培养幼儿的爱心和责任心。该活动，通过游戏的形式让幼儿在活动中快乐的获得知识，体验与他人交往的乐趣。

儿童城堡是什么样的，我组织了建构游戏《儿童城堡》。游戏中，幼儿以小组为单位，从合作搭建城堡的部分开始，再逐步扩散到合作搭建，在搭建过程中，教师进行了关注与引导，发展了幼儿对儿童城堡各部分之间的空间关系和逻辑关系的理解。最终在大家的努力下，形成并丰富了“儿童城堡”这一主题。

在区域游戏中，我们还特意增加了《运动健康又快乐》这一美术活动，让孩子用画笔变现运动的乐趣。

第三篇章——《我的“六一”我做主》实施篇

孩子们翘首以盼的“六一”儿童节终于到了，我们的活动开始啦！上午9点我们排着整齐的队伍向万象城走去，因为有期待，每个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容。到达万象城后，来玩过的小朋友非常积极地做起了向导，带着大家来到三楼的儿童城堡，孩子们一下子就被这里高大上的游戏城堡给吸引了，孩子们尽情在上面挥洒自己运动和游戏的热情。

第四篇章——《我的“六一”我做主》延续篇

你瞧！……一张张笑脸、一个个身影都定格为这美丽的镜头，快乐的六一儿童活动在孩子们的兴奋和开心中结束了。

三、活动的特点与价值所在

（一）站在儿童立场，激发个性发展。

兴趣是最好的老师，根据幼儿兴趣来开展的活动，能让幼儿更加专注和投入。随着教育研究的深人，教师的儿童观、教育观不断改变，课程意识逐渐增强，在本次活动中，教师引导幼儿就“怎么过儿童节”的话题进行充分讨论并填写调查表，再把孩子的想法罗列出来作统计筛选，再根据可实施的程度与幼儿商讨，最终确定活动方案，此举使幼儿逐渐养成做事前先计划且随时进行反思和调整的良好习惯。整个活动始终追随孩子的兴趣需要，站在儿童的视角组织和参与各项活动，有效利用社区和家长资源，通过谈话、实践、绘画等多种方式，丰富孩子们的生活经验，为顺利开展游戏奠定了基础。

（二）运用有效策略，完善课程构建。

幼儿感兴趣内容不一定都可以作为课题的内容，这需要教师根据幼儿幼儿年龄特点及发展情况，考虑可实施性，该主题网络课程，每一个支点都是建构在孩子前期经验的基础上生成的，涉及认知、情感、社会、体能等各个领城，在实施的过程中，从教师的角度，充分尊重幼儿和满足幼儿发展需要，鼓励幼儿积极探索、交流、表现;从幼儿的角度，重视内在的学习动机，让幼儿主动参与到自己的研究方案中，是真正的“教”与“学”互动的过程，整个活动孩子们学会了多角度思考问题，并在教师的鼓励、帮助下，勇于探索未知领域，儿童的各种能力均得到不同程度的提升。

（三）借助节日活动，促进师幼成长

本次主题系列活动，真正体现了课程游戏化的理念，教师从儿童视角解读孩子的需要并积极回应，关注了儿童的整体发展。

《我的“六一”我做主》主题活动，让孩子们享受快乐，享受成长，享受生命的激情与美好。今后我们将本着“让儿童在游戏中学习、在体验中成长”的教育理念，继续为每个孩子搭建成长的平台，做孩子们感兴趣的教育，让孩子在他自己所需要的活动中去经历、感悟和建构自己的价值理想，让每个孩子做最好的自己。