于晓燕 史严梅 李峰

摘 要：创新新型职业农民的教学培训模式成为广大培训教师需要研究的重要课题。本文说明了新型职业农民的需求及特点，以对分课堂教学模式在新型职业农民培训中的重要作用为突破口，阐述了对分课堂教学模式在新型职业农民培训中的实践应用。

关键词：对分课堂教学模式农民培训实践应用

随着经济的快速发展，新型职业农民的思想逐渐提升。创新新型职业农民的培训模式成为广大教师需要研究的重要课题。然而目前的新型职业农民培训中存在着学员厌学、不会学，不积极参与培训活动，经常溜号等现象，极大地影响着培训效率。因此，我们应优化新型职业农民培训策略，以提高培训对象的注意力，激发培训对象的积极性，使培训对象爱学、会学，提高培训效率。“对分课堂”的主要环节包括讲授、内化吸收和讨论，这三个流程不可调换顺序。这种模式能有效结合课堂讲授和讨论教学的优势，提高学生的学习积极性、学习能力和创新意识。对分课堂模式的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给以自学、讨论的形式进行交互式学习，既保留了传统讲授式课堂的优势，也融合了讨论式课堂的优点，受到广大农业培训教师的普遍认可。对分课堂教学模式不仅仅培养了基本的农业技术技能，还能培养一些长期受益的技能。[1]

一、新型职业农民的需求及特点

1.新型职业农民的需求

新型职业农民是一个既具备经营管理知识又掌握现代农业技术， 同时对于乡村经济在可持续发展、社会有序、乡村文化传承与发展方面能发挥主体作用的农民群体。党中央国务院在连续几年的一号文件中提出大力培育新型职业农民，補齐农民素质这块短板，构建一支“会经营、善管理、能担当、有魄力”的爱农强农新型职业农民队伍。按照规划，到 2020 年，要保证新型农业经营主体带头人能够轮训一遍，新时期要求培训方式上分类分层进行精细化培责任、有效完成行业工作任务的能力，能够自训，对症下药。[2]

2.新型职业农民的特点

（1）新型职业农民队伍多元化

42%的新型职业农民为务工返乡人员、退伍军人、科技研发推广人员、大中专毕业生等新生力量。他们大力推广运用新理念、新技术、新装备创新发展新产业、新业态、新模式，主动联系、对接小农户，引领、带动贫困农民脱贫致富，已成为农业农村经济发展和乡村人才振兴的突出亮点。[3]

（2）新型职业农民具有强烈的现代化生产经营能力

新型职业农民需要有强烈的现代化生产经营能力和好高的社会地位，生产经营能力保证了农民的高产出和高收入，社会地位使得新型职业农民更加被广大人民群众所认同，也能够吸引更多的人才加入这一队伍 。

（3）新型职业农民管理信息化

90%以上的新型职业农民能使用手机上农村远程教育网、农业科技云平台、云上智农APP等信息平台，并在网上对培训班级管理、师资水平、跟踪服务进行评价。

二、对分教学模式在对分课堂教学模式在新型职业农民培训中的重要作用

1.由重视学员的培训成绩转变为终生学习观

受传统培训理念的影响，很多教师只重视农民眼前的培训成绩，用 “考试答题”来评价学员，使培训行为成为只是学员取得高分的教学。其实“授人以鱼，不如授人以渔”，新型职业农民培训中把学员当作一个发展的人看待，培养他们正确的学习方法和自主学习的能力，让农民在学中用，在用中学，培养农民终生学习观和能力，使之成为终生学习者。

2.由重视教师被动的教转变为培训对象主动地学

要让培训对象主动地学、成为学习的主人。就要激发的学习兴趣，唤醒职业农民的求知欲。课前教师精心设计富有启发性和激趣性的教学过程，发挥学习者的主观能动性。课上教师要面带笑容感染职业农民，使他们以轻松愉快的心情主动积极地参与学习。课后让职业农民在业余时间多看一些视频、影音作品，借助新媒体的吸引力使职业农民对课程内容产生内在的不可抗拒性，将课堂教学的公共行为转化为职业农民的个体行为。

3.由重视培训对象单独学习转变为重视合作学习

让培训对象学会了合作学习，培养培训对象的团队精神，为培训对象将来适应社会奠定了基础。让培训对象小组合作，利用提纲探究知识点，“以兵带兵”。然后各小组展示，树立竞争意识，由每个小组的成员通过轮流回答、抢答、互相问答等“以兵练兵”的方式总结知识点，遗漏的老师适当补充。[4]

三、对分课堂教学模式在新型职业农民培训中的实践应用

1.革新理念，更新观念

在教学理念方面，“教师中心”模式要变革为“教师―学生”共同中心模式，发挥培训对象的主动性。以往职业农民培训课程在教学理念上强调教师中心模式，即教师负责讲授所有内容，包括内容引入、组织、课件制作、解释、总结，上课时老师一讲到底。对分课堂教学模式将选题讲授包括新课内容导入和知识拓展联结这个授课环节交给学生，强化了职业农民在教学中的主导作用。教师是学员培训的组织者和引导者，在优化培训教学中起主导作用。教师应积极参加职业农民的培训方法改革，做好提前备课，共享培训资源和优化配置。培训教师先进行讨论，明确本职业农民培训内容的重点、难点、疑点等。达成共识后，最后形成教案，集思广益，充分发挥教师团队的力量。发挥教师们的主观能动性，让个人的能力得到充分提高。教师还要全面了解职业农民的学习基础、差异性及认知能力等方面的情况。从新型职业农民的角度出发，换位思考，在设计问题的时候，为不同层次的农民设计不同难度的问题，面向全体学员。根据培训内容采用灵活多变的教学方法，激发新型职业农民的学习兴趣。

2.精讲与留白结合，促进学员自主探究性学习

精讲与留白结合，把被动灌输改变为内化吸收、合作学习、探究学习。讲授环节是一个新内容教学的开端，这个开端应该具有很强的引导作用，如何在这么简短的时间内通过精讲和留白对培训对象的正面影响和启发作用达到最优化是必须考虑的。首先必须充分了解新型职业农民的学习基础和学习能力等情况，只有针对对象去设置精讲和留白才能达到真正的有效;第二可以用农业知识现象或者实践的简短演示、微小的趣味视频等作为导入，让职业农民在最短时间内将注意力集中到课堂。

3.突出个性与新意的内化与讨论

新型职业农民是培训的主体，应充分发挥新型职业农民的主观能动性，以精讲引导他们自主学习。提前布置学习内容，职业农民依据教师发的提纲，自己预习每单元的重点，提高了职业农民的自主学习意识。在自主学习中，为不同层次的职业农民提供参与学习的机会，“以兵带兵”，通过学员之间团结协作，共同完成学习任务，获得成功的体验。在讨论性学习中，通过设置问题情境，让职业农民独立、自主地发现问题、思考问题、解决问题，经过一系列的探究过程获得知识与能力的快乐体验。制定激励性的评价制度，激励职业农民对培训学习的兴趣，树立竞争意识，调动职业农民的培训积极性，使这些新兴职业农民铆着劲地表现，效果会更好。

4.提升培训关注度，稳操胜券

让职业农民掌握基础知识，培养锻炼他们的基本技能，这两部分至关重要。两部分是相辅相成的关系，基本的农业知识掌握得好，基本农业技能就能很好地形成，如果农业知识掌握的不牢固，基本技能的形成会比较吃力。

农业基础知识和基本技能已经很好的落实和掌握的基础上，培训模式就是需要主抓的另外一个方面。拿农作物基本病害为例子，如果讨论，需要更加注重职业农民的思维训练，思維启发，用好的培训方法教授，尤其是在实践的过程中，一定要让新型职业农民踊跃表达自己的想法，以探讨讨论的形式，引导他们积极参与，在讨论中给予更多思考的可能性，最终的目的就是让农民从更多维度更加快速的理解知识点，让培训质量更有保证。

老师创新，创新课堂。优秀学员的培养绝不仅仅基于前期准备充足，课堂基本内容的教授，还要进行创新，高于培训内容之上，需要在培训过程中结合农业基本内容，进行更有效合理的创新设计。随着科技的发展，新型职业农民的兴趣点和关注点都在进化，我们需要结合农业变化，设计出更能吸引职业农民培训学习的新方法，这是对教师提升培训质量的考验。如果教师积累了大量的经验，有了更多的方法，顺应时代进步，并且及时反思，不断总结，那会更加有价值，提升自我。所以培训后的反思极其重要。

总之，新的培训理念需要不断在培训中落实、转化为教师的教学行为，使新型职业农民的培训焕发活力。与时俱进、不断创新是新型职业农民培训的重要宗旨，培训中运用灵活多样的培训方法，为农业技术的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曾一春.完善对分培训模式培育新型职业农民[J].农机科技推广，2012（7）：10-13.

[2]郭智奇，齐国，杨慧，等培育新型职业农民问题的研究[J].中国职业技术教育，2012（15）：7-13

[3]何超群，吴锦程.精准扶贫战略下福建省新型职业农民培育研究[J].职业技术教育，2016（13）：65-69

[4]丛艳静.现代对分培训模式下新型职业农民发展的思考[J].农技服务，2016（7）：167-168