吴小荣

（南昌工学院，江西 南昌 330108）

前言

市场营销学起源于20世纪的中期，最早在美国建立并推广，最后被确立为一门独立的应用科学。早在20世纪的90年代初，我国就引进了西方国家的市场营销学，并在全国各大高校陆续增设市场营销学这一门专业课程。市场营销学作为一门理论与实践并重发展的学科，其实践教学水平和效率就显得尤为重要，而市场营销学能很好地帮助学生们分析社会市场运行的规律，进一步的培养学生们的思考能力、动手能力和操作能力，是为企业和为社会培养实用型人才的一个重要途径和方法。因此，下文就是对市场营销学课程实践教学进行研究和分析，以探析和寻求更好的发展策略和发展途径。

一、市场营销学课程实践教学的意义和作用

（一）市场营销学课程实践教学是高校本科教学体系的重要组成部分。早在2007年我国教育部就在《教学体系全面改革的若干意见》中提到“要进一步地加强学生们实践能力的培养”，突出了加强实践能力的培养对学生们发展的重要性。而市场营销学就是实践教学中的重要组成部分之一，对进一步的培养学生们实践能力和操作能力发挥了重要作用。可见，市场营销学是高校本科教学体系的重要组成部分，高校管理员们必须进一步加强市场营销学实践教学的改革和发展，才能进一步地促进学生们实践能力的加强，加快应用型人才培养的速度和提高应用型人才培养的质量，这就很好的体现出了市场营销学课程实践教学的意义和作用。

（二）市场营销学课程实践教学是将学生市场营销学理论知识转化为实践能力的重要途径之一。市场营销学是一门研究消费者们消费情况和消费水平，以寻求市场营销规律、探讨市场营销战略的应用型学科，这就又进一步突出了市场营销实践能力的重要性，但这一过程也不能缺乏市场营销学理论知识的保障，只有在确保市场营销学理论知识扎实基础上发展市场营销的实践能力，才是科学合理的教学途径。综上所述，市场营销学课程教学首先让学生们把专业的市场学理论知识掌握扎实，在此基础上进一步地培养了学生们市场营销的实践能力，让学生们掌握了更多关于市场营销战略和市场营销管理的实践水平，很好地把营销学理论知识转化为实践能力。

二、市场营销学课程实践教学改革的具体措施

（一）多阶段案例教学法：多阶段案例教学的方法是市场营销学课程实践教学中较为重要的方法之一，利于培养学生们的创新精神以及加强实践能力的培养。具体的多阶段案例教学法就是：首先将学生们分为五至六个学习小组，教师们再寻找较为经典的案例，让学生们进行研究和分析，第一个阶段是让学生和教师们经过共同讨论、共同寻找的方式选择较为经典、较为实用的案例进行分析，第二阶段是让学生们通过互联网查找或手机百度查找的方式收集更多案例的相关信息并加以整合和分析，第三个阶段是给学生们一个户外的舞台，让学生们实践性的展示自己案例分析的观点，最后教师们对每个学习小组的案例分析情况进行总结和归纳，达到共同学习共同进步的目的，这一过程中即培养了学生们关于市场营销的创新思维，又进一步地培养了学生们的实践能力，可见利用多阶段案例教学的方法是市场营销学课程教学实践的有效的具体改革措施。

（二）立体化项目教学法：创新教育与课程教学教育要想进一步的融合，就得进一步加强教学方式和教学环节的改革和创新，其中最有效的方法就是开展立体化项目教学，将创新教育与课程教学教育更好地融合。而立体化项目教学的重要基础就是关于实践项目的选择，所以教师们要考虑到学生们关于市场营销学的学习情况和学习效率，再进一步的综合考虑市场营销的现状和实训基地的现状，最后再进一步的选择较为科学合理的立体化项目教学方法。其次较为重要的另一个环节就是关于学生团队的组建，项目采取人和实训居地的业务人员要充分地考虑到每个学生关于市场营销学学习的状况和水平能力，在此基础上对学生团队进行组建和培养发展，这样即进一步地提高了学生们的实践能力和创新创业能力，又进一步地提高了学生们领导能力和团结互助能力，可建立体化项目教学法也是市场营销学课程实践教学改革的有效措施之一。

总结

综上所述，本文先对市场营销学课程实践教学的意义进行了详细的分析，让我们进一步地了解到市场营销学课程实践教学的重要性和重要意义，再对市场营销学课程实践教学改革的方法进行了深入的探究和分析，也列举出了具体的实践改革方法，旨在进一步的促进我国市场营销学课程实践教学的发展，培养出更多面向企业，面向社会的市场营销型人才，且进一步地提高了高校市场营销学课程实践教学水平和教学效率。