文/梁辉盛 邱少敏，私立华联学院

1 概念定义

高校教师党支部是由高校教师主体构成的基层党组织，是实现党的教育事业的战斗堡垒。课程思政，是指大学所有专业课程在传授知识和培养能力的同时，承载思想政治教育的功能。机制，是指各要素之间的结构关系和运行方式。课堂思政是习近平总书记提出“课程思政”的重要组成部分。课程思政是课堂思政方向指导，课堂思政是课程思政具体实施。

随着我国大学扩招、生源数量逐年降低，大学生源综合素质一定程度上呈下降趋势，而高职院校的情况尤为严重。尤其在遵守学校纪律方面，相当一部分学生出现自由散漫、以自我为中心，无视纪律的现象。仅靠思政专业教学部门和学生管理功能部门，是难以改变这一恶劣现象。习近平总书记强调，做好思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，除思想政治理论课外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应。”为深入贯彻习近平同志的系列讲话和十八大精神，全面落实《广东高校思想政治工作质量提升工程实施方案》等精神，以立德树人为根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教学全过程，促进学生德技并修、全面发展。同时明确高校教师党支部在课堂思政中不可替代作用。

2 教师党支部在课堂思政中发挥作用的机制

高职院校的教师党支部如何在课堂教学中推行课堂思政，使财经专业课程和思政课程“同向同行”，达到协同育人效果，可从以下四点分析其作用机制：

2.1 观念与认知

2.1.1 此前绝大部分高职院校的基层党支部，均以党建任务为主，对学生群体的教育影响也仅限于积极分子、预备党员或学生党员，思政教育影响范围偏窄。

2.1.2 专职教师普遍认为思想政治教育工作是思政部、生活导师、专业导师和学生处的专职工作，专职教师做好专业教学即可。这种观念严重削弱“课堂思政”实施的效果，影响育人目标实现。

2.1.3 绝大部分非党员教师认为这是党员教师工作职责，同样影响课堂思政实施效果。

必须改变教师群体原有观念认知，才能有效进推动“课堂思政”的施行，促进课程思政落实，使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应。

2.2 课堂与实施

高职院校课堂课时安排一般在四十至四十五分钟为一节课，同一门课程每天一般以两节课形成一次教学活动。在有限课时内，如何分配专业知识、技能与思想政治教育的用时，是课程思政的重点研究和待解决的问题。常见的处理办法有三种：

2.2.1 独立方式。专门从有限时间内抽取部分时间传播正向的政治思想教育内容。独立方式的优点明显，其便于课堂思政内容的标准内容统一，且易于形成数据库文件的管理。但其问题也同样突出，独立行使下的课堂思政案例内容与本节课内容缺乏必然的相关性，学生对课堂内容安排很可能难以适从。

2.2.2 嵌入方式。通过掌握学生群体中广为传播的热点问题，包括且不限于娱乐八卦、财经、军事、时政等，结合专业知识点，契合到专业案例内，形成专业课程的有机部分。嵌入方式下的课堂思政有效地解决了独立方式的不足，但是在形成统一的课堂思政标准方面将会是一个不小的困难，数据的编辑量巨大，难于形成统一的标准。另外，这一形式下对教师个人能力要求较高。要求教师具备对专业知识烂熟于心的同时，能正确结合时政内容解读课程思政核心内容。

2.2.3 穿插方式。以小故事的方式，在教学知识断点，或内容穿插中间，展开思想政治教育。穿插形式则介于前两者之间，但比较难在学生记忆中形成深刻印象。

不同方式的选择应结合教师、课程的实际情况做出，教师党支部应在课堂思政的未来工作中不断学习研发新方法，满足不同教师需要，做好师生的服务工作。

2.3 制度与责任

教师党支部要在课堂思政中发挥作用，必须建立一套以党支部工作为基础，结合专业课堂思政基本特点的管理制度，以明确学校职能管理部门、教师和学生的责任边界，应该理顺以下三点：

2.3.1 课堂思政应该紧密结合学校课程思政整体思路。由上而下统一部署，由下而上汇总经验。逐步改进工作，形成新的规范。所以，制度设计离不开学校管理层的方向性指导、资源配置和分工协调。

2.3.2 即使有最好的管理制度，课堂思政一旦离开教学一线专职教师的认真执行，它也将是一纸空文。教师党支部在党员教师落实课堂思政应该肩负其管理责任。一线专职教师在课堂上掌握着最多的学生情况，对学生的学习态度较为了解。教师的一言一行必将影响到学生对课堂思政的态度。教师党支部的思想方向性指导尤为重要，如在组织生活中应重复强调四有好老师标准。教师，特别是党员教师应该刻苦钻研本专业的基本知识体系，不断学习本行业的最新方法技能，做到以技服人。

2.3.3 教师党支部应该充分调动学生中的党员、预备党员和积极分子，引导其参与到课堂思政工作中。学生之间存在天然的共性，彼此没有层级关系，学生之间便于了解和沟通。鼓励这部分学生积极参与课堂思政，树立标杆、形成标准，有利于其他学生模仿、快速参与到课堂思政活动。综上所述，管理层应承担其制度设计责任，教师党支部应该承担起制度执行和教师责任。

另外教师党支部在课堂思政内容选取方面，应充分学习总书记关于课程思政的指导思想精神，既要选取新时代改革开放中的各个模范英雄、典型例子，也要适当选取包括传统文化、红色文化的精髓或典故，不断累积形成统一课堂思政内容执行标准的案例库。也可学习吸收兄弟院校在课程思政方面的先进经验，不断优化这一标准。

2.4 考核与奖惩

人们的管理活动工作离不开有效的考核与奖惩办法，教师党支部在落实课堂思政活动同样如此。

2.4.1 考核标准制定，是管理有效性的前提。教师党支部在专业课成的课堂思政实施过程应及时跟踪检查执行和落实，发现问题，及时辅导。教师党支部的这种检查辅导，应包括且不限于专业教研室的说课、试讲等教学研讨活动中。同时，教师党支部可参与到日常专业课程教学听课督导活动中。教师党支部通过参与上述教研活动、听课活动，应由专责党员教师负责记录，发现和帮助不足、鼓励进步，逐步形成教师党支部内部在课堂思政的考核评价标准。考核标准理应量化考核，但考核不应限于教师党支部的单一考核模式，群众在考核过程中应更有话语权。教师是课程思政的主导者，学生是课程思政的主体。某一具体课程的课堂思政效果因通过包括听课教师、班级学生的意见反馈，教师党支部应肩负起意见反馈真实性的甄别责任。

2.4.2 标准的有效实施，离不开有效的奖惩制度。对于考核的奖励与惩戒可考虑包括精神和物质两个层面。具体如调整教师的绩效工资，课堂思政加入教师的评优标准、教师职称评定，以及教师职务升迁等。

3 问题注意

教师党支部在课堂思政活动中发挥作用必须要处理好以下几点：

3.1 教师党支部与专业教研室的责任边界

高职院校的人才培养目标已经明确，职业教育必须以专业技能教学为基础，专业教研室在指导专业技能方面的地位无容置疑，在教学活动在仍然处于主导的作用。教师党支部则在课堂思政专项内容起到必要的指导作用。两者应在教师的课堂教学实施、教师教学质量考核以及评价等活动中划分边界，厘清责任。只有教师党支部与专业教研室两者在整个课程思政工作中做到相辅相成，才能完成习近平总书记关于“守好一段渠、种好责任田”任务。

3.2 教师党支部与思政课程专职职教学部门关系

思政课程专职教学部门肩负着大学期间马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表以及新时期中国主义思想的转播任务。思政课程专职教学部门在思政课程专业知识的解读、教学方法等方面起到引领作用。教师党支部必须积极向思政课程专职教学部门学习，包括通过参加思政课程的听课活动、教研活动，加强对思政课程的学习理解，方能有效指导课堂思政活动工作的落实。教师党支部应该及时将具体职业专业课程教师在课堂思政中发现的问题，传递给思政课程专职教学部门，让思政课程专职教学部门及时发现问题。“使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应”。

3.3 教师党支部与非党员教师的关系

教师党员在教师党支部指导下实施课堂思政毫无违和感。非党员教师在缺乏具体文件指引前，对其课堂教学实施指导，将缺乏合理性。即使在学校层面下发指导性文件，教师党支部也应该摆正位置，应以协同和帮助的方式介入非党员教师的课堂思政活动。课程思政在传授知识和培养能力的同时，承载思想政治教育的功能，课堂思政则是课程思政实施的主要阵地，教师作为课堂的引领者则起着关键作用。

课堂教学引入课堂思政内容，必将改变现有的教学模式、教学方法。教师党支部应突出党员教师在岗位工作上展现先锋模范作用，共同践行课程思政活动，是高校贯彻落实中央立德树人任务和全员育人，全过程教育理念的一部分。高校和教师党支部应及时改变观念认知、落实制度明确责任、做好检查监督，才能保障课堂思政在职业人才培养中科学规范长远发展。