试论创新创业教育视角下经济数学教学的有效性

2019-12-22刘舒湖南信息学院

新商务周刊 2019年19期

关键词：数学知识有效性教学方法

文/刘舒，湖南信息学院

目前，我国部分高职院校在培养学生过程中过分重视学生的技能培训，忽视了高等数学课程教育。受到高等数学课程特点的影响，高等数学教学改革具有一定的滞后性，与经济学数学间的矛盾越来越突出，这在一定程度上降低了经济学数学教学的有效性。

1 影响经济数学教学有效性的因素

在创新创业教育背景下，我国高校经济数学实际教学效果与预期效果有较大的差距，这大幅度降低了经济数学教学的有效性。影响经济数学教学有效性的因素较多，主要分为以下几个方面：

1.1 学生方面

受到生源质量和数量的影响，我国高职学生数学基础较为薄弱，缺乏学习的主动性和积极性。大部分学生沉溺于网络中，缺乏学习经济数学知识的兴趣，不能给予数学考试足够的重视，学习成绩较差，几乎不会感受到数学学习的成就感，大幅度降低了经济数学教学有效性。

1.2 教师方面

很多高校的学生过分重视学生专业技能的培养，忽视了基础课程的讲解。部分教师缺乏经济数学教学热情，不能帮助学生养成良好的学习习惯，使学生数学基础薄弱。在课堂学习上，学生经常会出现玩手机、不专心听课、睡觉等现象，教师需要利用一定的课堂时间维持课堂纪律，很多教师会失去职业成就感。

2 创新创业教育视角下增强经济数学教学有效性的措施

2.1 树立正确的教学观念

首先，要积极转变人才观念。高校教育的最终目标是为国家和社会培养出高素质、技能高的专业性人才，他们不仅要有较强的操作能力和创新创业能力，而且要具备较高的科学文化素养，满足时代发展和社会生产的需求。提高学生的综合素质是经济数学的重要出发点，其最终目的是增强学生的数学应用意识，为学生指明解决问题的方向，而不是专门向学生传授系统的知识。例如，经济数学教师在实际的教学过程中，可以带来学生参考与学校合作的企业，鼓励学生将经济数学知识有效的应用到企业实习中。其次，转变教育观。传统的经济数学在课程设置和教学内容等方面充分体现出了数学知识的学科性、逻辑性和系统性，坚持以知识为本位，但是却不能满足现代教育发展的需求，在现代经济数学教学中应该坚持“能力为本位”的教学观念，保证教学内容和教学方法满足不同岗位、不同学生、不同职业对于人才的要求，实现为专业服务的目的。再次，积极转变学习观。在学生学习中，积极主动是最主要的素质，教师在实际教学中要培养学生学习兴趣。在讲解数学知识过程中要与应用有效结合在一起，培养学生学习能力和实践能力，适当的更新教学内容。在教学方法上要重点关注学生主体，发展学生智力，培养学生自主学习的能力，全面提升学生的综合素质。最后，更新教师的知识观。经济数学教师要充分掌握和了解教学需求及专业需求，不断更新学科知识，有效的运用在培养创新创业人才的实践中，进而提升教学实效性。

2.2 增强经济数学教学方法的有效性

首先，培养学生的学习能力，让学生充分认识到学习经济数学的重要性，学习经济数学不仅要让学生学会做数学题，而且要培养学生的数学思维，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。其次，以学生为中心，增强教学方法的多样性，激发学生学习经济数学的热情，发挥学生的主体作用，培养学生的创造能力。在经济数学课堂上，将讨论式、提问式和启发式的教学方法有效结合在一起，提升学生课堂学习的参与度，引导学生独立思考，提升学生观察能力，实现学生素质和能力的共同进步。再次，改善教学方法。经济数学教师要充分考虑职业教育特点，满足课程要求，使用教学效果较好的教学方法，有效提升教学质量和教学效率。例如，教师可以有效利用行动导向教学方法，其中包括引导文教学法、案例教学法和项目教学法，在经济数学教学中取得十分明显的效果。最后，改善教学方式。课堂教学是经济数学教学最主要的途径，在课堂教学中教师要充分利用多媒体设备，使用在线教学等方式积极拓宽学生的知识面，全方面提高经济数学教学的有效性。

2.3 合理使用教育评价方式

在教学评价的使用过程中，要保证及时性、可靠性、稳定性、客观性、公正性、科学性和规范性。教师不仅要合理使用传统的评价方式，例如：作业评价、期末考试等，而且要全面检测学生学习流程，科学使用经典的评价内容，评价学生学习的主动性、积极性、创造性、互动性，仔细观察和考核学生课堂学习的参与度、能力改变情况、知识接受能力、创新思维、学习态度等方面，及时纠正学生学习中存在的错误，对于表现较好的学生要给予充分的肯定和表扬，促进每位学生在原有的基础上进步和成长。除此之外，提升考核方式的灵活性，充分了解学生对数学知识的掌握程度，鼓励学生将学习到的数学知识有效应用到实际生产中，解决实际生产中遇到的问题。