□ 高伟强罗跃平黄文（、.邵阳学院 湖南 邵阳 4000；.邵阳市第十六中学 湖南 邵阳 4000）

1 、项目的意义

2014年出台的 《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》激发了中国体育产业市场的活力，社会对体育的需求在不断增长和扩大，经济的快速增长和人民物质生活水平的不断提高，人民对体育活动的需求也在日益增长，社会体育活动的形式也呈现多样化，规模也在不断扩大。这为社会体育指导与管理带来了前所未有的机遇和挑战。社会体育指导与管理专业虽然成立后20多年来在专业建设和人才培养上取得了辉煌的成绩，但该专业试图以社会型体育全才为人才培养目标，力图学生所学能适应体育领域的各个行业，致使培养的人才全而不精、泛而不专，无法满足社会的需求，就业率连连跌落至最后几名，因此，针对社会需求的应用型人才如何改革和优化现有的人才培养模式已迫在眉睫。

2 、现状分析

2.1、社会体育指导与管理专业的人才培养目标现状

目前，社会体育指导与管理专业以培养掌握社会体育的基础理论知识，具备大众运动和健身的指导、各类社会体育活动或赛事的策划与组织、社会体育产业机构的经营与管理等方面的能力，能从事各类社会体育工作作为人才培养目标。因此，现在对于社会体育指导与管理专业的人才培养目标，是培养通才还是专才，是培养经营管理型人才还是专业技能指导型人才上有较大的争议。赵立等认为社会体育专业的建设需要考虑十几个问题，但困扰大部分院校社会体育专业办学的重要问题是办学目标。姚望在对全国各高校社会体育指导与管理专业人才培养方案的结果中得出，目前该专业存在社会需求与培养目标不对等、与其他体育类专业混淆或重叠、就业不对口、就业率低等比较突出的问题。肖和伟通过研究提出，目前我国高校社会体育指导与管理专业的培养目标、方向与其他体育类专业区别不大，课程设置差别较小，实习、实践与专业联系不大。

准确的专业人才培养目标是培养优秀专业人才的前提，目标设置不准确会导致人才培养方案脱离预想轨迹、设置的课程不符合社会需求等问题，目前，许多高校社会体育指导与管理专业就存在人才培养目标设置不准确的问题。

2.2、社会体育指导与管理专业课程体系存在的问题

李正荣通过武汉体育学院社会体育专业公共基础课、专业理论课等课程设置与国外高校进行对比后指出，我国高校虽然要学习国外先进的办学理念、人才培养模式，但应从自己学校本身的特征与实际能力出发，因地制宜，合理的制定人才培养计划，设置好课程体系，而不是盲目照搬，依葫芦画瓢。王向东对课程设置的总比例、通识课与专业课比例、选修课与必修课比例、技术科与理论课进行了系统且全面的分析。吕刚研究认为，应根据社会现实需求，将社会体育专业分化，建立多个专业子方向。

从现有的研究发现，社会体育指导与管理专业在课程设置上存在开设课程不合理、课程学时学分比例不相称等课程设置问题，需要根据实时社会需求进行合理的优化和完善。

2.3、社会体育指导与管理专业实习存在的问题

蔡士凯的研究提出目前我国大多数院校社会体育指导与管理专业以分散式的实习方式为主，现有的针对该专业实习建设的研究和论文也鲜少出现。社会体育工作的复杂性、多样性和广泛性决定了该专业实习基地的复杂化和多样化，实习问题日益突出。利运相的研究表明，已有部分高校建立了不同数量的社会体育指导与管理专业的实习基地，因建立实习基地的方式多样化，如高校与某企事业单位建立的实习合作可供多专业学生实习，学院与俱乐部、社会体育组织临时构建的实习基地等，导致实习基地总数不明确。徐大鹏等研究指出，社会体育指导与管理专业的学生在健身俱乐部实习一般只能做一些销售类、服务类的工作，而不能从事健身指导的工作；在学校实习工作主要以教育为主；在社区实习一般从事文职类工作，专业相关性不大；体育局、体科所领域虽专业性相关系数很大，但本科学历一般难以进入，这类单位也很难与本科院校建立实习合作关系。

专业实习是学生理论知识和专业技能深入掌握和实战演练，学生能在实习的过程中真正的了解自己弥补自己的不足，大大增强自己的就业竞争力。通过现有的研究发现，社会体育指导与管理专业在学生实习板块存在许多的问题与不足，严重阻碍了学生能力的发展。

2.4、社会体育指导与管理专业人才的社会需求和就业状况

陈章玉指出当前我国社会体育专业学生毕业后从事本专业相关工作的人数较少，高校人才培养与社会需求严重不匹配，社会体育作为体育体育院校的主要专业，连续几年就业率最低。要解决这些问题，必须以社会需求为导向进行深化改革，通过学校、政府、企业和学生自己从多方面拓宽就业途径，才能有效提高毕业学生在该专业领域的就业率。

综上所述，社会体育指导与管理专业从人才培养的目标到课程体系的设置再到专业的实践实习再到最后的就业，整个培养过程存在较多的问题，问题环环相扣，导致最后人才培养不适用社会的需求，毕业生就业困难，社会需求量远远得不到满足，因此，优化和完善现有课程体系，培养满足社会需求的应用型人才变得十分迫切。

3 、优化社会体育指导与管理专业人才培养的对策

3.1、重新分析社会体育指导与管理的定义和社会对该专业的需求，从而调整人才培养目标

从2012年将社会体育改名为社会体育指导与管理至今，该专业的人才培养模式没有特别明显的变化，以致该专业在就业率上一直处于落后状态，随着经济的飞速发展和人们物资要求水平的不断提高，社会对体育服务的需求也不断发生变化。快速变化的社会需求致使各高校在体育社会指导与管理专业的人才培养方向上把握不准确。这一现状要求我们必须对该专业的定义重新认识和分析，了解目前社会的需求，然后根据现实需求调整人才的培养目标，根据调整的培养目标制定最符合社会需求的培养计划，以求打造更符合社会需求的应用型人才。

3.2、根据2017年最新制定的邵阳学院体育学院社会体育指导与管理专业人才培养计划的课程体系，参照2016年由黄汉升、陈作松、王家宏、等主持研制的《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》，从应用型人才培养的视角下优化课程设置和课程机构

课程体系是人才培养方案的骨架，它对人才的培养目标在方向和性质上有指导作用。课程的设置是进一步将课程体系具体化、细微化，是对培养人才知识结构、层次、范围三方面的一个系统体现。因此我必须清楚该专业领域最新的人才培养标准，结合实时社会需求，才能优化和完善现有人才培养课程体系，培养出符合社会需求的应用型人才。

3.3、尝试从校企合作、校园内部消化等方式调整和优化实践、实习、见习方式，增强学生的专业能力和综合素质

目前，社会体育指导与管理专业在专业实践、见习、实习上还存在较多的问题，比如该专业学生多数选择与自己专业不相符的中小学进行教育实习；俱乐部实践、实习多数在健身顾问方面，不能深入到专项领域；实习单位、场地缺乏等。要使培养的人才在毕业后能快速融入社会，实践、实习是至关重要的环节，因此必须实行切实有效的实践、实习方案才能保证人才的成功输出。

切实有效的实践主要从三个方面着手，第一，采用校园内部消化的形式，在校内各种开设兴趣班并由该专业大二、大三年级学生分专业进行健身指导；第二，学生在大三的时候每周开设两次校外俱乐部实践课，加强学生的实践能力；最后，在学生大四的时候进行集中实习，实习单位以俱乐部、社区等为主。学生由专业教师带队实习，无特殊情况不能自主实习。

3.4、加强专业师资队伍的建设

该专业课程设置主要以全民健身、社会健身指导、体育市场管理等方面的课程为主，但目前各院校这方面的课程的专业教师较少，对学生的指导也显得乏力。针对这些问题，要实现专业的快速成长和人才培养方案的高效实行，引进专业的教师是最有效的途径。另外，组织开展专业教师培训，加强与健身俱乐部的交流与合作，开设校企合作、校外社区合作基地、在培养学生上实施“导师制”，定期开展经验分享交流会等也是十分有效且十分必要的。