武汉大学 周 玲 邓鹂鸣

提 要：概述写作技能是有效从事学术研究的入门技能，是学术英语课程不可或缺的一部分。研究表明，专家型和学徒型概述写作认知处理模式上存在差异，而宏观规则训练以及学习者对于文本的宏观结构、图式线索、结构线索意识的提高，将大大提高学习者的概述写作能力。本文针对我国大学EAP课程学习者特征，探析如何在学术英语读写课程中运用概述任务提高学习者学术英语阅读和写作能力，同时尝试性地提出概述任务文本选择、概述任务设置以及有效教学的一些原则和方法。

一、引言

ESP课程旨在培养学习者在英语学术语境中学习和交流所需要的技能，概述写作不仅是中高等教育中一项基本的学习技能，对于学生来说，也是为能够有效从事学术研究而必须具备的一项入门技能 (Cumming et al.,2016)。目前我国已经陆续有不同版本学术英语课程教材面市，包括概述写作技能训练(蔡基刚,2016)，然而，有关如何利用概述任务来提高读写能力，在教学中如何给学生提供类似支架的帮助，使学生能够有效地完成概述任务研究仍旧欠缺。此外，概述任务在学术英语教学中的应用则更少。

一方面，概述写作因其任务的真实性，认知复杂性和输入-输出的任务完成模式而使其在学术英语课程中尤其显得重要；另一方面，有关概述写作的教学方法和指导却又明显缺失。因此，对于刚从EGP课程转而学习EAP课程的学生而言，概述写作与以往的学习任务存在较大差别，如果存在一定的原文阅读难度，没有一定的任务处理模式作为向导，学生就无从下手；……