张立媛

摘 要 新课程标准改革的不断实施使得教育部门对高中体育教育的要求越来越高，因此教师应采取一系列措施对高中体育教学进行探究。高中体育教育具有非常高的技能性，对高中生在技能方面的要求非常高，这就需要高中生在反复训练的过程当中将技能掌握熟练，但是反复训练的过程是枯燥无趣的，不利于高中生的训练，将高中体育的运动项目游戏化可以适当地提高趣味性，减少高中生产生排斥心理。本文针对将高中体育教育的运动项目游戏化进行探究。

关键词 高中体育教育 运动项目游戏化 教学策略

中图分类号：G807文献标识码：A

0引言

体育运动各种各样，对技能的要求也各不相同，提高课堂教学的趣味性可以有效地提高课堂教学效率，将运动项目游戏化是提高课堂教学趣味性的有效途径。体育教学具有一定的性质，即相称性、学科性以及娱乐性，如果不遵循这些性质制定教学计划，很容易脱离教学的本质。所谓的相称性就是运动项目的难度以及规则必须与高中生的身心健康发展相匹配，所谓的学科性就是设计的游戏本身必须包含运动项目的要素，而不是让游戏完全替代课堂内容，所谓的娱乐性可以帮助教师活跃课堂气氛，游戏可以使学生在快乐中学会技能，所以在运动项目游戏化的过程当中一定要遵循上述三个原则。

1设计自主化策略

不论是文化课教育还是体育教育，学生始终是课堂的主体，学生的主体地位代表着学生在课堂中的参与程度，体育教师一定要针对这一点展开教学，并明白学生的主体地位对于学习体育项目的重要性。高中生已经具备了一定的自主能力，因为其在成长过程中身心健康都在不断的发展完善，再加上教师的思维往往会与高中生的思维产生一定的差异，设计的游戏满足不了高中生对运动项目的需求，只有学生更明白自己心里的想法，让高中生参与游戏的设计更有利于提高课堂的趣味性，所以高中体育教师在对运动项目进行游戏化设计的时候邀请高中生一同参与是非常有必要的。

例如在篮球项目的學习中，刚一开始高中生会比较感兴趣，但是学习内容越来越多，学习难度越来越大，再加上反复练习会使高中生产生厌倦心理，高中体育教师利用以前的教学模式对篮球技能训练游戏化，在教学过程中并没有产生很大的成效，如果让高中生参与进来，一同参与篮球技能的游戏化设计，结果肯定大不相同，因为高中生的思维更加活跃，而且其更能明白同龄人的心理需求，比如高中生更偏向于娱乐活动，在训练过程中可以不定期进行比赛，失败的同学可以进行才艺展示，如此这样，整节课都会在欢声笑语中度过，可以在放松身心的基础上很大程度地提高高中生的体育技能。

2实施过程化策略

体育教育大致分为三个过程，即项目实施前的准备工作、项目实施以及项目结束后的评价，若想对项目运动游戏化，那么游戏化必将贯穿这三个过程，除此之外，三个过程的游戏思想必须一致。一般来说，高中体育教师经常会忽略项目实施前的准备工作，所以在将运动项目游戏化时要严格掌控项目实施前的准备工作，使得高中生在正式运动前就已经对该体育运动项目充满兴趣与激情。

例如在排球项目学习正式实施之前可以进行接力球比赛，将排球的各项技能进行分解，使高中生在分解比赛中集中注意力锻炼自己，为正式的排球技术训练奠定良好的基础。比赛结束后教师要进行评判，大力表扬表现优秀的学生，表明自己对其的认可，鼓励表现稍差的学生，纠正其错误的动作并耐心讲授动作技巧，使其在深刻掌握理论知识的基础上进行实际训练，让其相信自己，并让学生之间互相学习，互相借鉴，既可以提高课堂的活跃程度，又可以培养高中生的集体意识。

3评价幽默化策略

教学评价是教师根据学生的综合表现对其进行评价的行为，学生在这个过程中可以根据教师的评价进行反思，这个过程在教学活动中必不可少，但是传统的教学评价枯燥乏味，高中生对此不感兴趣甚至不予理睬，所以将评价活动变得幽默化刻不容缓。教师可以针对运动项目融入相应的游戏，采用幽默的语言以及动作，对学生在运动项目的学习进行综合评价。

例如在武术项目的学习中， 教师可以将班级全体同学分成若干组，每组三个人进行展示，并让另外三个人观看，教师针对三个人的动作进行评判，并让三个人进行模仿，这样既可以增强课堂的趣味性，又可以使学生清楚地明白自身动作的错误原因以及找到改正措施。

4结束语

新课程改革的实施使得对各科的教学策略要求越来越高，高中体育教学也并不例外，除此之外，高中体育运动要求学生具有极高的技能，需要反复练习，如果教学模式不恰当，就会导致学生对体育运动产生厌烦心理，所以将体育运动项目游戏化是非常有必要的。高中体育教师如果想避免在设计过程中的失误而造成不必要的后果，可以从设计自主化策略、实施过程化策略、评价幽默化策略等方面进行更深一步地探究。

参考文献

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