吴华

摘 要 针对《网页设计》课程学生主动学习积极性不高的问题，笔者借鉴BOPPPS教学模型，探讨将课堂教学延伸至课前和课后，以提高教学有效性。

关键词 BOPPPS 网页设计 教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A

BOPPPS教学模式是开展课程设计的一种模式，将教学过程划分为引入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与学习（Participatory Learning）、后评价（Post-assessment）、小结（Summary）6个部分。BOPPPS教学要求在教学过程中首先要有一个好的导入，以引起学生的兴趣;将知识、能力、情感目标清晰明了的展现给学生，并将情感目标融入到教学过程中去;前测和后测会帮助教师调整内容的深度和进度，检视学习目标的完成度;专业、互动的参与式教学加强了教师与学生之间的信息交流与反馈，使学生能深刻领会和掌握所学知识和技能点，并运用到实践中去;总结需精确的提炼课程的精华，重点发展学生的创新性思维。

1《网页设计》课程教学现状

《网页设计》是技工院校计算机、电子商务类专业的专业核心课，该课程涵盖页面美化设计、软件操作使用等内容，要求具备较强的动手操作能力。传统的网页设计课堂教学模式中，主要以任务驱动法开展教学，学生被动接受知识点和技能点，虽然也能通过完成教师布置的具体操作任务掌握网页设计相关知识点和技能点，但实际应用效果不尽理想。

2基于BOPPPS的《网页设计》课程教学模式探讨

2.1课前预习

BOPPPS模型并不包括课前预习环节，但将BOPPPS模型延伸至课前预习，强调学生在预习的过程中明确预习的目标，教师同时重视预习的效果。在这一阶段，教师可将课前预习的具体目标和相关资料提供给学生，并对预习进行效果检测，及时调整教学内容和进度。

2.2引入环节，提升兴趣

BOPPPS教学模型对课程引入十分注重，好的课堂教学引入，能迅速提升学生的学习兴趣，迅速进入新的学习情境中，教师可结合课程特点，以问题导入、案例介绍、视频图片等方式进行课堂教学引入。

以讲解“超级链接”项目为例，可以通过实例网站的浏览、不同的链接效果展示等进行课堂导入。

2.3细化学习目标

课堂的学习目标在课堂教学中能发挥重要的作用，同时也是教学过程的引导，要求学生在一定条件下通过课程学习获得可观察或可量化的新知识、技能和情感。

如“CSS”项目，可细化成包括认识CSS、应用CSS属性到网页元素上及应用到其他网页中等多个学习目标，以目标的明确性和可检测性为课程教学出发点。

2.4鼓励参与学习，提倡主動学习

学生是教学的主体，鼓励学生在课堂上积极参与课程教学活动，更重要的是加强师生、生生之间的互动，提倡学生主动参与。可通过将学生分成小组讨论、进行课堂教学反思、提出自我思考、设计工作情景等方式，将参与式学习发挥至极致。

在《网页设计》课程中，如在“网页界面”的内容讲解中，可对学生进行分组，对当前较为流行的交互设计、个性化排版、全屏大图等方式进行讨论，并分析各种风格的利弊，教师对学生的讨论结果进行归纳小结。还可根据教学实际，对内容进行分类后要求学生进行“备课”，将相关内容“讲”给其他同学们，教师做好引导。

2.5做好课堂测试、小结

以操作为主的实训课程，课堂上适当的进行内容测试，可综合应用作业检查、技能点指导等方式，目的在于了解学生的学习成效、是否达成教学目标。课程时间有限，这一阶段不宜耗时过长，但是要达到对学生学习效果的初步评价。

在《网页设计》课程中，课堂的测试小结主要以技能点操作为主，重点检查学生总体学习情况。

2.6发挥教学评价助推作用

课后作业、具体作品制作是对学生网页设计水平自我检验的主要方式，根据教学情况，分为简单作业和综合作业，单独知识点可布置简单的小作业，综合项目可安排较为复杂的综合作业，可结合实际知识点和技能点要求学生单独或小组完成，并且教师要十分注意作业层次递进的问题。

以《网页设计》综合作业为例，结合已学习的超链接、CSS等内容，要求学生完成制作以图像为主的相册网页，可具体根据实训量单独或小组操作完成。

3《网页设计》课程教学中应用BOPPPS的几点思考

（1）对比传统课堂教学中，如课前预习、导入回顾、明确教学目标、讲授学习、课堂测试等，在BOPPPS教学模型中更注重这几个元素在课堂中的地位，更加突出学生参与式学习，以学生的主动角色为出发点。

（2）BOPPPS教学模型的课堂实施中有三个关键要素。一是强调并关注确切可达的学习目标;二是强调以学生为中心，强调学生的积极参与过程;三是强调教学过程的反思。结合《网页设计》课程的教学，要求教师清楚描述每一小节课程学习目标，学生专注于该目标，并主动参与教学过程，教师通过评价反思教与学的效果，总结提升。

（3）实施BOPPPS模型教学，要遵循主动性与目标导向原则，与翻转课堂相结合，综合采用多种教学活动组织策略，注重学生深度参与。BOPPPS教学模型在课堂实施中的不足之处，在于教师可能无法掌控学生接受能力的快慢，导致不能按照原先的教学计划开展教学活动，同时也存在学生学习主动性不够的可能，学生层次的高低（中技、高技）也倒逼教师灵活采取多种教学组织策略。

4结束语

综上，BOPPPS教学模型是一种让学习者主导教学过程的模式，利用BOPPPS教学模型对网页设计课堂教学进行了探讨，将课程教学延伸到课前和课后，使技工院校学习网页设计的学生能够通过课前预习、课堂参与学习、课后作业自测、作业评价等完整的“工作”流程。相比于传统的教学模式，能够更突出以学生学习为主、教师指导为辅的特点，但同时也存在课前预习资料仍需完善、如何更好开展学生参与式学习的进一步探索。

参考文献

[1] 刘斌，李书琴，韩宏.基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计[J].教育教学论坛，2017.

[2] 张建勋，朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育，2016.