怎么才能让学生喜欢上学習与做题？这是老师们经常思考的问题。不久前，杭州新世纪外国语学校数学组的老师们花了5个月的时间，根据学校学生的学习特点，专门为他们“私人订制”了一套数学练习册，希望能帮助学生爱上数学。

由古圣先贤孔子“求也退，故进之;由也兼人，故退之”的言论，到陶行知“立脚点上求平等，于出头处谋自由”的主张，再到新课改促进学生全面个性化发展的宗旨，在中国教育的发展历程中，因材施教理念一以贯之。如何真正做到以学生为本，尊重教育规律和生命成长规律，让每一个学生通过适合自己的教育收获自信与快乐、实现成长和发展，是摆在学校教育面前的一道时代命题。

那么，杭州这所学校所编辑的数学作业本，将每一单元的试题按难度划分，来适应不同能力学生的“私人订制”作业真的可以促进学生发展吗？

学校之前使用的是教材配套的作业本，但不一定适合学校的具体学情，因为这套作业本是依据中等水平学生的学习情况编写的，题型较单一，难度偏低，难免会出现学得差的“吃不了”、学得好的“吃不饱”现象，导致许多学生要提升自己，除了完成配套作业本外还要自己购买其他的练习册，这就增加了家长的经济负担和学生的学习负担。“私人订制”作业本通过统筹调控不同年级作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，既实现了减负又提高了质量。

“私人订制”作业本体现了兴趣至上的学习原则。兴趣是最好的老师，为了让“私人订制”作业本能够在学生做作业的过程中发现数学的趣味，老师们在选题时参考了大量试题和资料，以使题目更加新颖、有趣并切合学生生活实际。有位老师在暑假里刷完了三四套教辅资料，所有的题目都是“货比三家”后挑选出来的。作业本里的所有题目他都做过一遍，有时还会吸取各类题目的特点，自创新题。不少老师在编题时还融入了自己在实际教学中发现的易错点，让作业本更有针对性。比如，在统计的相关作业中，编写者以奥运会颁发奖牌为背景，让学生绘图统计各国奖牌数，并通过往年的数据，猜想下一届的情况，通过数据了解数据背后的含义，在数据中培养了学生的分析能力，帮助他们去接触社会，了解世界;有老师以打车和拼车为背景，让学生计算最优方案;还有老师以时下最流行的小游戏为背景，将支付宝蚂蚁森林收取能量融入题目，提升学生的做题兴趣。

不过，“私人订制”作业的分层依据往往是学生的考试成绩，然而考试成绩只是学生在一定时间内学习效果的检验和体现，并不一定能够完全体现学生一定时期内的学习成效。所以“私人订制”作业有可能在一定程度上让普通学生的思和行产生惰性，不能充分实现强化这部分学生知识弱点的目的，而且有可能会造成标签效应，容易陷入变相分“快慢组”的泥潭。

因此，对作业“私人订制”也要多一些冷思考，科学界定作业分层的“组”，把握作业分层的“度”，在关注题量、难度、时间的基础上，设计作业既要符合学生的年龄特点、心理特点、认知水平，还要综合考虑学生差异，找到因材施教的最佳教育模式。

教材是固定的，但学生的类型千差万别，适合学生，才是最佳。如何减轻学生负担，又能使其不断获取知识，这是一道必答题，所有学校和老师都应该找到符合自身教学实际的做法。