徐慧玲

摘 要 通过120名小学生学习动机的问卷调查，探讨当今小学生学习动机的狀况，为教育工作者和家长更好把握学生普遍存在的学习动机心理及培养方式提供依据，以便更好培养学生的学习动机。结论显示小学生学习动机在性别上存在差异。

关键词 小学生 学习动机 学习动机培养

中图分类号：G442文献标识码：A

动机是激励人们采取行动的心理动因，人的各种活动都源于一定的动机。在现代的小学学生学习过程中，大部分人认为智力是学习的重要因素之一，但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：家庭的教育，学校的教育等。学习动机已受到广泛的关注，本研究就小学生学习动机特点而提出相应的方法，希望对小学教师的教学有所帮助。

1问题提出

1.1学习动机

1.1.1学习动机的定义

动机是指激发、引导和维持行为的内部心理过程，而学习动机则是指唤起与维持学生学习的行为，并使该行为朝向预先设定的学习目标的内在心理过程。

1.1.2学习动机的分类

根据动机产生的条件，将学生的学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机主要来自内部动力的驱使，如为获得自尊、友谊、爱而努力学习。奥苏伯尔根据学校的情景把学习动机分为认知性、自我提高性和属性动机。

外部动机主要是受来自外部动力的吸引，如受奖学金、文凭、考研究生、出国等目标的吸引而学习;根据意识水平和动机指向的时间，可分为近景性动机和远景性动机;根据动机在学习过程中产生作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机。

1.2小学生的学习动机

小学生是正处于童年期的个体，儿童在这一阶段正式进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本的知识和技能，小学生的学习动机对于小学生学习十分重要。

1.3本研究的意义

学习动机不仅仅是学习行为的一种促进因素，同时也是一个人个性的重要组成部分，对学生的学习生活、个性、身心健康都有重要的影响。因此， 如何运用科学的教学策略培养和激发学生学习动机已成为当前最需解决的问题，促进小学生的学习动机的良性发展。

2研究结果

小学生学习动机性别特点：男女小学生在动机总数上呈基本接近正分布，在三个具体动机类型上分布也呈均衡状态，结果见表1。通过调查，在73名男生中，有22人学习动机属于认知内驱力，人均内驱力为0.37个。有29人学习动机属于自我提高内驱力，人均内驱力为0.49个。有22人学习动机属于附属内驱力，人均内驱力为0.37个。在被试的74名女生中，有27人学习动机属于认知内驱力，人均内驱力为0.44个。有28人学习动机属于自我提高内驱力，人均内驱力为0.46个。有19人学习动机属于附属内驱力，人均内驱力为0.31个。男生认知内驱力强度要低于女生，但自我提高内驱力和附属内驱力强度要高于女生。

3讨论与分析

小学生学习动机存在性别特点原因分析：以往研究结果表明：从发展角度来看，学龄儿童早期阶段的外部动机对学习具有重要作用，随着年龄的增长，内部动机逐渐发展起来，但是小学生学习动机性别特点，男生认知内驱力强度要低于女生，但自我提高内驱力和附属内驱力强度要高于女生。

4培养小学生学习动机

通过以上我的分析与讨论可以看出小学生学习动机不同类型质量上呈均衡发展的趋势，整体内部学习动机还弱，各年级之间的小学生不同学习学习动机内驱力相差不大，而且小学生学习动机性别也存在差异微弱现象，还没有形成长远的社会学习动机。为了让学生各方面的学习动机发挥效力，我提出以下的教学建议，来激发学生的学习动机。

4.1改善课堂教学，创设问题情境，激发学生学习动机

创设问题情境，调动学生学习积极性。教师在教学中，为学生创设良好的问题情境，能够引导学生积极思考，自觉地探索问题的结果，是培养学生学习的有效手段。

总之，教师经常通过实验演示，趣味故事的在课堂教学中要做到了以情境吸引学生积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生学习动机。

4.2开展合理的竞赛活动，适当的反馈信息，激发学生的学习动机

由于小学生都有争强好胜心和愿意表现自己的心理。因为合理开展竞赛活动，可以满足他们的心理需求。在开展竞赛活动时要注意以下几点，才能使学生学习动机达到最佳水平。一是：照顾学生个体差异。二是：要以团体竞赛为主，竞赛开展的活动要适合学生的身心发展水平，难度适中，才能发挥最佳效果。

5结论

本研究得出如下结论：小学生学习动机存在性别的特点;针对小学生学习动机存在的问题及应对方式的研究教育建议如下：改善课堂教学，创设问题情境，激发学生学习动机。

参考文献

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