◎黄君

一、美育教育中的儿歌

新时代、新标准、新要求，在教学工作中我们要实现美好的教学理念，必须从幼儿开始。幼儿的美育教育途径是对其的审美培养，让幼儿感知美、认识美是教学的主要目标。但是，科科谈美育、课课谈美育是很难做到的。

针对幼儿美育教育，我从我的专业出发，认为幼儿歌曲教学是最能让幼儿与幼儿之间产生群体意识、互为遵循的游戏规则。那么，幼儿歌曲在理论方面我们得把握住幼儿的音域，了解幼儿歌曲出现的形式。打开一本教材，只要是幼儿歌曲的教材，调式一般不复制，调性一定是比较明确。究起原因也很简单，首先，作品是幼儿亲身参与，幼儿处于认知阶段，作品的调式不能复杂，调性必须明确；其次，幼儿语言功能不健全，所以复杂的调式调性决不可能出现。

二、分析幼儿歌曲

幼儿歌曲中语言的要求必须是口语化、生活化为主，内容主要表述好习惯的养成、季节的变化、礼貌、认识事物、简单的识数、讲简单的寓言故事等作为创作题材。例如《小红帽》这首儿歌，从题材上看，它是一首寓言故事的作品，作品中人物形象鲜明，描写不同场景时人物内心的独白栩栩如生。这首作品也有较好的教育意义，反应出一定的社会现象，让我们在教育孩子时，更多是教会孩子的辨别能力、认识事物的能力，而不是教育孩子不能与陌生人打交道。这类作品举不胜举，我们只要留意到作品的表达思想，你会发现我们中国的作品很不简单，一首简单的儿歌表达出来的思想是如此有价值，有意义。

三、幼儿歌曲教学途径分析

对于幼儿歌曲的教学途径探讨，我将从如下几个方向进行论述。传统教学模式，这种教学模式是延续前苏联的教学方法，即课堂上必须佩带教学大纲、教学教案、教学记录本等一系列课堂的教学用具。上课时必须立足于教案，基本上是背教案，这种上课形式的优点是逻辑性强，不易将知识点遗漏，课堂教学秩序严谨，缺点是上课呆板，容易形成满堂灌，而且教学过程中学生整个身体与精力都没有休息。

这种上课形式不符合幼儿的身心健康发展，违背了科学的教学理念和因材施教的初衷。因此，幼儿的美育教育必须符合实际需要，满足于幼儿的求知能力需求，且不能超越幼儿的接受范围。表演教学法对教师的要求是不但要熟悉教材、教学目的，更应该了解教学对象——幼儿。所以，对幼儿教师的要求更高，更具针对性。

表演教学模式的教学方法是有要求的。首先，教师必须在课下做好充分的教学演练与教学设计，必须做到教学环节有意义、有知识、有趣味。既让幼儿乐意参加教学，又能开发幼儿的想象力，且必须在我们事先设计好的游戏规则中进行，这样既能发展个性化教学，又能实现集体意识的培养。其次，对教师的技能要求非常高，在音乐方向上，要求幼儿教师必须具有会弹会唱的能力，这种能力在幼儿美育教育中具有至关重要性，对于幼儿教师是极大的挑战，一是幼儿教师在学校期间的专业培养必须是注重技能型训练，二是幼儿教师在学校期间必须注重舞台经验的积累。第三，幼儿教师必须具有较强的心理素质，对于学前教育的重视是我们国家近年来的重要政策，幼儿教师素质的提升是我们国家在近年来的巨大工程。那么，我们在教学中如何做到这些教学方法呢？请看谱例，《虫儿飞》大家都非常喜欢，这首作品在幼儿园一般会出现在大班的教学里面，因为这首作品的音域要求必须是六岁左右的儿童才具备这样的歌唱能力，无论是语言、情感，还是音域等方面，都只有六岁以上的儿童才能满足教学的对象。

针对这首作品，我们首先考虑要运用什么形式进行教学，是故事型呢？还是手指操型呢？还是图案型，或者舞蹈型呢？更或是混合型呢？确定好教学形式后，我们必须做与教学有关的教学素材，教学素材是为我们在教学环节中能够更好地实现教学效果服务的器材。第三步，设置教学场景。教学场景是我们在课前必须经过无数次演练才能达到的水准，一堂课中所有的教学环节都是一个教学场景。场景的内容，场景的衔接、场景的时间、场景的幕就是一堂课的体现。所以，要想实现表演型课程教学法，教师的素质水平必须达到一定的高度，这也是目前大家一再强调的素质教育课。这种上课形式无论是在哪个层次的教师教学过程中，学生一定不会都打瞌睡、玩手机。幼儿的美育教育更应该注意这样的教学形式——表演教学途径的运用，究其原因是幼儿的注意力不会超过三分钟，我们的教学必须实时变化才能将幼儿的眼球集中起来，为今后的学习生活奠定良好的基础，为孩子今后的发展培养良好的习惯。