◎杨玲

一、尊重学生个性，激发学生绘画潜能

每位学生都是独立存在的个体，美术教学应注重学生的个体化差异，尤其对于美术这一具有艺术性特征的学科而言更是如此。为了更好地渗透人文素养教学，使每一位学生都能得到个性化发展，教师就不应为学生设定标准的答案，应充分尊重学生的自我表达和情感抒发，对其与创作的作品要保有赞美之心。只有这样，学生才能感受到个体的被尊重感，能够激发他们的绘画潜能，促使其充分展示自我。

比如，在教学中为学生展示某一作品，学生看到之后会有自己的主观感受和领悟。之后，教师再为学生讲述关于这些作品的创作背景和历程，以此来激发学生的创作灵感和动力，鼓励他们创作出代表自己思想的艺术作品。给予他们充分表达自我情感的空间，这是渗透人文素养教育的重要体现。

二、开展“生活化”教学，激发学生创作灵感

初中生的思维仍处于发展阶段，还比较幼稚，对这个世界和社会的认识还不够深刻。人文素养教育要求教师应在课堂上渗透生活化元素，让学生从社会生活的角度进行创作，以提高作品的人文气息，并鼓励学生从社会生活的角度去观察，寻找创作的灵感，这样他们的作品才会更具灵气、更加充满生机。

例如，在学习“点与线的魅力”这节课时，美术教师可以采用小组合作讨论的形式，让学生从生活中提炼点和线的知识进行探讨。小组之间集思广益，纷纷依据自己的生活经验进行表达，然后学生对不同点和线的绘画手法和相应颜色描绘出来，从而达到人文素养的培育目标，提高学生的美术素养。

三、融合多元化美术作品鉴赏，提升学生人文素养

通过为学生呈现多元化美术作品让他们欣赏，能够使其感受不同作品中的风俗文化，不仅能够拓宽他们的美术视野、陶冶他们的情操，还对其人文素养的提升具有重要作用。

教师可以让学生欣赏《春节到》《唱大戏》等年画作品，使其感受我国传统文化的魅力，强化他们对中国传统文化的认同感，从而达到人文素养的培育目的。

结语

总之，人文素养是美术教学质量的重要参考标准，美术教师在教学中要把人文理念贯彻到绘画教学、鉴赏教学中，让学生亲自体验美术学科的人文价值。