文/田辉，云南工商学院

跆拳道作为一种极富竞争性、观赏性，且兼具时尚的新型运动项目，已经成为当前高校学生喜欢的运动项目之一。目前，很多高校都拥有跆拳道社团、俱乐部等，也有部分高校将跆拳道作为体育课选修科目。但是在教学过程中我们发现，大学生学习跆拳道时，由于教育体制的限制和教学质量的参差不齐，跆拳道教学存在不少问题，直接影响跆拳道的教学效果，不利于跆拳道教学质量的提高。

1 高校跆拳道教学存在的问题

1.1 忽视了理论知识的教学

目前，虽然高校趋于形式设置跆拳道教学，但教学质量与效率始终不高。之所以出现这种情形，主要是高校轻理论重实践的教学理念，导致学生接受训练时状况百出，甚至因不懂技术要领受伤等。同时还有在实践教学过程中，教师对培养学生身体素质持忽略态度，仅为达到考核标准要求学生进行练习，丝毫未注意到学生心理及学习兴趣产生的变化。

1.2 教学的内容和方法比较落后

高校跆拳道教学中是否合理运用教学方法，在某种程度上直接影响着学生学习质量。虽然，当前高校跆拳道教学相当普及，然而实践教学过程中，教师传授的知识还仅限于简单的腿法知识或实战知识。这种教学严重缺乏针对性和科学性，更是对学生接受能力的考虑不周。甚至实践教学过程中，还有教师沿用传统教学方法授课，导致多数学生对跆拳道的重要性和实用性理解不够深刻。

1.3 教学的硬件设施配备不全

高校跆拳道教学缺乏完善的教学设施，几乎是大部分高校的通病，由于设施器材不全，教师教学要求既无法满足，学生也不会产生浓烈的学习兴趣。比较其他体育运动教学而言，跆拳道教学与之最大的区别，即需要完善的教学设备。

1.4 考核评估机制不完善

高校跆拳道教学如果缺乏健全的考核评估机制，总是将跆拳道某些运动作为判定标准，以单调的考核形式进行考核，不仅打击学生学习热情，还易导致学生在练习中产生只为应付考试而练习的想法。结果使得学生无法提高自身实践能力和综合素质，甚至也造成高校跆拳道教学项目开设意义的丧失。

2 高校跆拳道教学改革策略

2.1 加强理论知识的教学

跆拳道最重要的学习内容即其礼仪精神，然而，跆拳道传统教学观念轻理论重实践，导致高校开设跆拳道项目的意义无法体现。因此，开始学习跆拳道时，首先是对礼仪进行系统地训练，让学生深刻领悟跆拳道运动以礼为精髓。虽然跆拳道以双方格斗为练习方法，但无论如何激烈，双方最根本目的都是意志磨练和技艺提高，故而，练习者必须发自内心地敬重对方，秉承向对方谦虚学习的态度。通过学习跆拳道的理论，增强学生克己忍耐、百折不回的精神品格，确保学习跆拳道的精神目标能够达到。

2.2 科学制定教学内容、改革教学方法

高校跆拳道教学应针对学习者对跆拳道运动了解程度及自身差异性等情况，对教学内容和训练计划科学合理地制定安排。注意分清训练计划的主次，即其技术品势为主，击破特技等为辅，进而增强其有效性与针对性。另外，教学方法作为教学开展的主要手段，实现教学内容的主要途径，要充分发挥教学中师生的主导作用和主体作用，创造性运用各种教学方法，如互帮式、启发式、诱导式等。当然不能忽略对电化教学等教学手段的应用，促进学生更加积极主动地学习，进而使学生产生我要学的心理，彻底改变以往要我学的局面，让学生能够在轻松愉快的氛围中自觉掌握跆拳道相关知识。

2.3 完善高校跆拳道教学和训练的硬件设施

高校跆拳道教学最基本的物质基础即硬件设施，更是提高其教学水平的必备前提。高校跆拳道教学必须设置专门的训练场地，配置专业的训练服装及器材等。故而，高校应大力投资建设跆拳道教学，合理科学地调配资源做出布局，共享跆拳道与其他体育项目训练场地的资源，并对各个班级课程进行合理调配安排，实现最大化利用师资资源和硬件设施，在过硬的基础设施支持下，促进高校跆拳道教学健康持续地发展。

2.4 建立健全科学合理的考核评价机制

高校跆拳道教学评价内容应包括学生情感、认知及技能技巧等各个方面，即尽量保证评价的多元化，根据训练目标层次的不同进行设置，进而方可对高校跆拳道教学做出多层面、多角度、全方位地综合评价。通过有效教学评价，才能保证学科建设和实践教学的相互融合。

3 结语

随着我国教育体制创新的深入，将跆拳道教学引入高校体育教学项目中，逐渐受到社会各界及政府的高度关注。总体来说，高校跆拳道教学极受学生的追捧和热爱。然而，高校跆拳道教学中，目前还存在着许多函待解决的问题，这些问题将会给高校师生的教学和学习带来诸多不良影响。为此，高校方面必须高度重视，认真研究有效解决问题的策略，促进高校跆拳道教学质量和效率提高。