基于现代学徒制下中职电商人才培养新模式的困境与实践

2019-12-19夏寅清

大众投资指南 2019年5期

夏寅清

（河南省商务中等职业学校，河南郑州 450000）

一、基于现代学徒制下中职电商人才培养困境

（一）合作共赢机制不完善

2014年我国教育部提出能够深化产教融合的现代学徒制，通过学校与企业共同深入合作以提升学生的技术技能，学生所学知识能够满足企业市场的需求，进而培养高质量专业化的现代技术人才。近年来，现代学徒制得到社会各界人士的高度重视，在国家的政策支持下，不少中职、高职院校都对此进行实践探索，虽已取得一定成效，但仍面临着“合作共赢机制不完善”“校企合作不够深入”等困境。

学校与企业参与现代学徒制目的就是为培养市场所需人才，但因政府并未完善配套政策，使得企业开展并参与现代学徒制、开展项目、考核结果缺少专项经费，再加上没有培养标准，导致企业师傅无法正确考核学徒培养质量。此外，学校方面仍是以电子商务的理论知识为主要考核，对学生实践技能的关注程度较低，对面临升学的在学徒制学习的学生存在一定的劣势。由此可知，因机制不够完善，基于现代学徒制下，中职学校与企业共同培养电商人才暂时无法有效地达到合作共赢。

（二）校企合作不够深入

随着现代学徒制的不断实践，很多中职学校都大力组织与企业合作，引进企业、项目，送出学生、学徒。然而现阶段，部分中职学校与企业的合作都只停留在项目上，对学生进行培养教学时仍以理论为主，引进校企合作项目进行工学结合，也仍是以学为主要、以工为辅助，在教学过程中没有深刻认识到技术技能的重要性，从而导致技能培养在教学中占重比例不高。此外，中职学校对电商专业学生进行考核通常是以日常教学为标准，学生引进企业进行技能实践大多至作为实习课程进行学分考核，缺乏规范化的课程标准与考核方案，最后，学校引进企业师傅缺乏严格的管理规范制度，对企业师傅的认知定位不清晰，没有明确其责任与权利，一定程度会造成企业师傅没有职业归属感，从而工作不够积极[1]。

故此，基于现代学徒制下培养中职电商人才现状存在校企合作不够深入的问题，校企没有深入合作会导致该人才培养模式流于形式，无法充分发挥其作用，进而较难深化产教融合、提高人才培养质量。

二、基于现代学徒制下中职电商人才培养实践

（一）个性化培养

针对基于现代学徒制下中职电商人才培养困境，应进行分析想出实践路径，首先，校企合作应个性化培养中职电商人才，学校与企业需进行商讨统一制定个性化培养方案与课程体系，培养中职电商专业学生的技术技能过程中应制定教学质量评价、学生学业评价与考核标准和方法。基于现代学徒制下，中职学校培养电商专业人才应根据企业用人所需制定课程体系，需由中职教师、专家及企业师傅共同确定教学内容与模式，可由企业骨干、中职电商专业教师以企业需求为导向建设“公共课程+核心课程+教学项目”的课程体系，通过制定一系列的个性化培养方案与课程体系，对学生进行个性化培养，使得中职电商学生所学知识与技能都是企业发展所需，从而提升电商专业学生有效将理论知识与实践技能相结合，以培养全面综合素质人才，更好地成为企业未来发展的储备力量，同时也能够促进现代学徒制进一步发展[2]。

（二）校企分工合作

基于现代学徒制下中职学校培养电商人才新模式存在校企合作不够深入的困境，对此应明确中职学校与企业的责任，秉承合作共赢、职责共担的原则进行分工合作、共同发展，中职学校与企业都应发挥自身优势，对校企合作机制进行创新，如企业要坚持培养未来人才为准则来培养能够满足岗位需求的学徒，需将眼光放得长远，尽力与中职学校共同培养人才。中职学校也应与电商企业深入联系与发展，坚持对教学模式进行改革，不断对电商学徒培养模式进行探讨与改进，与此同时中职学校还应加强专业师资队伍，可安排专业教师到电商企业一线基础岗位顶岗，以提高电商教师的实际技能。故此，明确好校企分工责任，在培养电商人才方面充分发挥优势，能够解决现阶段所面临的困境[3]。

（三）校企资源共享

现代学徒制的实施是为让学校与企业进行合作共赢，有利于促进企业参与职业教育人才培养全过程，使中职学校专业设置与企业的市场需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，能够针对性提高技术技能人才培养质量与水平，因此，中职学校与企业是合作关系，基于现代学徒制培养中职电商人才，需要中职学校与企业进行资源共享。

中职学校与企业可通过制定实践项目来进行资源共享，可建设校外实训基地，让电商专业学生在企业师傅的指导帮助下进行项目实操，将项目实操与理论教学相结合，从而提升学生自身岗位技能。对于校企资源共享，中职学校与企业可对技术、实训设备及场地等资源进行共享，两者形成良好的合作关系，中职学校可为企业提供技术支持，或对企业师傅与职工进行专业培训，提升企业带教人员的专业教学水平，而企业可为中职学校提供实训设备与实训场地，或是安排技术指导教师，从而达到资源共享。校企资源共享的共同目的主要是为培养专业技术技能人才，以达到双赢。