周丽雁

（广西城市职业学院，广西 南宁 532100）

一、民族特色工作室发展的意义

（一）促进工学结合教学的新发展

杜威的实用主义教育观主张：“教育即生活，教育与生活的过程是融为一体的”，而基于理论教学的“唯理论”性，学生的实践认知和技能得不到有效开发，抑制了教学效果，而工作室教学模式将“工”与“学”相结合，在教师的引领下，通过校外实践和教学活动，为创设贴近生产、生活的教学环境，做到了教学相长，降低了理论认知与实践应用的距离，对于教学效率、效果均具有积极效用。尤其独具民族特色的花山文化，其集成了花山宗教、习俗、舞蹈、歌曲、绘画、体育等不同内容，历史久远，时空间隔性较大，增加了学生认知、消化的难度，为此，引入工作室的教学模态，可将“学习”与“工作”融为一体，利用校企的资源，为学生创设实践性的工作环境，以生动多样的教学实践活动，引领学生全面体验民族特色文化创新发展、应用实践的工作流程，由此，以“工”促“学”，通过“工学结合”，激发学生的学习动力和热情，使其全身心地投入学习和实践之中，掌握民族特色文化的内涵、各要素运用的技巧和创新设计的关键点，从而构建更为完善的知识体系，践行现代素质教育的本质，与社会需求进行无缝对接。

（二）实现民族特色文化的传承发展

民族特色文化蕴含深厚的民俗、地域文化，反映了人们的物质、精神生活和行为方式，承载着民族智慧、民俗风情，是传统文化传播中不可或缺的一部分，但“闭门造车”式的封闭式教学模式下，学生对于民族特色文化的认知不足，停留在浅尝辄止的层面上，文化的创新应用受到了极大的限制。而工作室教学模式，以实践应用为导向，利用“工学结合”的教学手段，将民族特色文化的传播渗透至每个教学环节之中，并最大限度地融入实践教学项目之中，为学生创设民族特色文化学习、体验和实践创新的教学环境，从而将民族特色文化的传承与创新应用融为一体，让学生在做中学、学中做中，深入体味民族文化彰显的艺术魅力、所遵循的“天人合一”的美学原则和创设的意境，从而更好地应用到未来实践工作中去，让民族特色文化在多领域“生根发芽”，实现创新性的传承和发展。

二、基于民族特色工作室的校企合作模式

（一）共建共享实训基地

民族特色工作室是以民族特色设计原理和方法为依据，目的在于依托校企合作，以项目、任务为教学载体开展实践教学，以让学生在工作实践中把握民族特色文化的特点、价值和审美取向，以为未来设计创新提供有效支撑。可见，实践教学是工作室的基本功能定位，而实训基地是实现这一功能的基础和前提，为此，可通过“引企驻校”“引企入教”的方式，依照“学做合一、生产与实训合一、民族特色传承与发展合一”的模式，利用学校的教学资源，融合企业的实践经验和技术，共建共享实训基地，创设实践学习与工作环境，以为开展民族特色的实践能力培训、调查研究、社会实践、顶岗实习等活动提供资源与环境的便利，让学生在民族特色艺术创作和设计的实践工作中，增强文化韵味、艺术内涵的理解和认知，并内化于心，实现实践技能的提升，从而基于产教的融合，将人才培养与岗位需求、教育服务与产业需求等有效衔接，以彰显民族特色工作室的教育本质。

（二）共建共享优质资源

民族特色工作室作为民族文化、艺术的传承和创新应用的载体支撑，丰富而多样的文化资源是进行实践创作的源泉，而长期的教学与工作实践积累下来的独具民族特色的素材，对于学生汲取民族精神、挖掘文化内涵、塑造审美情趣、获取创作灵感等大有裨益，故而，以工作室为核心的校企合作模式应强化资源的共建共享，将其纳入工作室的统一规划之中。校企之间应瞄准专业教学的人才培养目标，通过协同合作，整合双方的资源，企业应打破内心的“芥蒂”，秉承互促发展的理念将实践中获取的前沿新知、经验和技巧共享出来，同时，学校也应打破教学与科研、专业与专业之间、师生之间的壁垒，多方盘活和吸纳优质教学资源，以实现民族特色资源的“大融合”，通过统筹配置、系统设计，构建更适合民族特色工作室理论与实践教学的课程体系，并强化精品课程开发、深化教学内容，为多层次的教学提供有效支撑。

（三）共同开展实践教学

基于民族特色工作室的校企合作教学模式，将企业由原有的人才“消费者”变为“生产者”，是一种共赢发展的教学模态，企业作为岗位实践的载体，更了解工作岗位的知识与能力的需求，将企业的实践生产场景、流程、方法与专家等引入民族特色工作室，利用学校专业建设、课程资源、师资力量等优势，推进校企的双向合作，搭建教学与实践的共同体，采用校企合作共育的方式，明确工作室的岗能培训目标，在“双师型”教师的协同引导和辅助下，深化学生对于民族特色文化的理论认知，并在企业的实践工作体验和交流中，完成对民族特色设计理念、岗位需求及能力的充分认知，从而更好地规划未来职业生涯。

三、结束语

民族特色文化是传统文化中的瑰宝，其反映特定地域、风俗下人民的生产、生活和民族精神，是文化传承与创新发展的载体基因，是塑造健全人格、创设素质教育的根源所在，为此，以民族特色文化为研究对象，以工作室这一主流教学模式为引领，探究校企合作的新路径、新方法、新模态对于彰显民族特色文化的教育价值，实现学生理论与实践双向认知发展具有重要意义。