李灵

（韶关学院经济管理学院，广东 韶关 512000）

前言

财务管理在创业活动中发挥着重要的作用，以大学生创业为导向对财务管理课程进行改革、实践，已经成为时代发展的必然趋势。目前，院校在推行财务管理课程教学改革的过程中，存在诸多亟待解决的问题，一定程度上影响着财务管理课程教学的效果。因此，在教学的过程中无论是教师还是院校，都应该对传统的方式进行优化、调整，将财务管理课程改革方式合理的贯彻在教学实践中，进而全面提高教学改革的效果，并促进学生全面发展。

一、以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革必要性

在院校的教学与发展中，财务管理专业中人才培养的目标就是使学生掌握理论知识、实践技能，使其能够在未来的工作中得心应手，做好企业交付的工作内容。近年来，从各大企业所招募的财务管理人才的现状来看，其更关注人才的实践操作能力，可以解决工作中遇到的问题，使得部分大学毕业生因为实践能力的不足而被市场淘汰。为了能够避免出现这样的现象，同时为大学生提供更多入职工作的机会，院校必须以大学生创业为导向，积极推进财务管理专业的教学改革与实践工作。具体来说，财务管理工作具有较强的应用性、实践性，必须将所掌握的知识应用在工作中，所以院校应该为学生提供更多的实践机会，对传统的教学模式进行创新[1]。长此以往，院校可以为学生营造一个良好的学习氛围，调动其学习知识的积极性与兴趣，为提高财务管理专业的教学质量奠定基础，培养财务管理专业学生的实践能力、创新能力，使其具备创业的基本素质，实现教学改革的本质目的。

二、以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革的现状分析

（一）教学目标方面

目前，许多院校财务管理专业的教学内容，依然将西方的理论模式、机制模式为重点，其理论性特征更加明显，同时大部分的理念都以公司治理结构作为前提，导致理论内容、决策方式等更适合应用在上市公司中，很难为中小微企业的财务管理提供有价值的指导。受这一因素的影响，财务管理教学中基本上会将理论知识的讲解、传授作为重点，忽视对学生实践能力的培养，限制了学生综合能力的提升，并且因为这样的课程较为枯燥，所以学生反应财务管理课程术语多、专业性强、概念抽象，学习难度较大。究其原因，财务管理专业教师在教学的过程中，并未制定合理的教学目标，过度重视课程内容的传递，忽视对学生实践能力的培养，因此学生并不能将理论知识与工作进行很好地结合，所以就会直接影响工作的质量，无法实现以学生创业为导向教学改革的目标，同时也不利于学生的发展[2]。

（二）教学实践方面

目前，院校中以学生创业为导向的财务管理教学改革，并未向学生提供实践机会，主要受两方面原因的影响，即师资力量、院校条件。其中，当前很多财务管理专业的教师依然采用传统的方式进行教学，其认为理论重于实践，只有掌握理论才能够优化实践工作。但实际上，理论知识、实践能力是互为表里的，同时具有相辅相成的紧密关系，只有同时对学生进行理论教学、实践培养，才能够实现综合能力的提升，因此在师资力量较弱的财务管理教学改革中，并不能实现以大学生创业为导向的教学改革的目标。另外，因为院校管理者忽视对学生实践能力的培养，所以大部分资金都应用在教材购置等方面，未能建设财务管理实训基地，也没有对教学设备进行更新，不仅无法实现财务管理课程的教学目标，还很难形成良好的学习氛围，阻碍教学改革与实践的推进。

（三）教学方式方面

当前院校中财务管理专业的教学中，很多教师都会以知识讲解为主，其中存在诸多教学理论、概念，很少会结合具体的案例进行分析，同时教师还关注公式记忆、演练以及验证，并且会占用课堂中的大部分时间。这样的教学方式导致学生认为财务管理课程枯燥、索然无味，影响其学习的积极性。受传统教学思想的影响，教师常常会运用“填鸭式”的教学方式，使得教师成为课堂的主体，而学生只能被动地“听讲”并不能及时与教师进行互动、交流。虽然在财务管理的教学中，教师常常会为了与学生进行互动会相应地问题，但是问题的难度并不适宜，学生之间无法进行讨论，进而严重打击学生的积极性，此时教师就会直接给出问题的答案。简言之，这样的教学方式不仅会影响财务管理课程的质量、效率，还会降低学生学习的兴趣，最终无法实现教学改革的目标[3]。

（四）教学评价方面

财务管理专业中对学生的评价，主要采用考试、测试等传统的方法与标准，教师基本上会以分数对学生的能力进行评价、判定。就这样的评价方式来说，基本上以理论知识的考核为主，忽视学生在课堂中的表现等，并不能保证教学评价的科学性、合理性。在以学生创业为导向的财务管理教学改革中，这样的评价方式无法引导学生正确认识自身的能力，同时教师也会对学生的能力产生偏见，学生的自信心会在一定程度上受到打击，不利于激发学生的积极性，降低课程改革的质量与效果。为了推动以大学生创意为导向的财务管理课程教学改革的进程，教师应该积极优化教学评价的方式，丰富教学评价的标准等，避免对学生的发展产生不良的影响。

三、以大学生创业为导向的财务管理课程教学实践的具体措施

（一）提高教学目标的明确性

1、设置教学目标

在创业活动的过程中，财务管理知识、方法以及相关技能是不可或缺的，以大学生创业为导向的财务管理教学改革中，需要教师设计明确的教学目标，一方面是理论教学目标，一部分是实践教学目标，并保证二者之间的亲密性。例如：在“项目投资管理”的课程中，其理论内容包括“现金流入量的内容”“现金流量的内涵”“现金净流量的计算原则”等，所以教师在讲解知识的过程中，需要将这部分内容作为重点，并保证学生能够熟练掌握内容，为后续的实践奠定基础。相比之下，该课程中的实践教学目标，应该以理论知识为前提，鼓励学生将其应用在实践中。例如：以“现金净流量的计算原则”为基础，教师设计相关的题目，鼓励学生可以根据具体的计算原则对题目进行分析，将理论知识合理的应用在实践中。通过这样的教学方式，学生可以在掌握理论知识的基础上，不断提升自身的实践能力，为实现以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革目标奠定基础。

2、调整课程内容

为了提高教学目标的明确性，教师需要及时对课程内容进行调整，使其符合以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革的需求。就课程内容的调整方式来说，需要将大学生创业作为主线，具体的调整方式以财务管理课程的内容为基础进行分析：

（1）总论。该部分内容主要涉及财务管理的环境、财务管理的目标、货币时间价值观念、风险与收益的观念等。

（2）财务分析。第二章的内容主要是财务报表分析，而院校中财务管理的教材将此部分内容放在最后，存在一定的不合理现象。但是，财务分析的内容是财务管理整体内容的基础，财务报表中所反映出来的内容是企业资金运动的结果，需要以绩效考核、财务决算、财务预算都需要以财务分析作为前提进行核算，所以需要将这部分内容放在前面。

（3）财务预算。财务预算中涉及编制年度预算表、年度成本费用预测方法、年度资金需要量预测方法等，需要将其放在投资、筹资等内容之前，便于提升学生财务管理的内容，提高金融投资工作的质量[4]。

（4）运营资金管理。这部分的内容涉及应收账款管理、现金管理、存货管理等内容。

（5）筹资管理。其中包含资金结构、资金成本计算、筹资方式与渠道、筹资方案等。

（6）投资管理。主要包含投资回收期、内含报酬率、净现值等决策方式，同时也包括现金流量的具体计算方式。

（7）财务控制，即企业的成本计算、成本分析。

（8）利润分配管理。主要涉及的内容就是分配政策、方案制定等。

（二）强化教学实践的重要性

1、案例教学

将案例教学的方式应用在财务管理课程的改革中，应该将学生的职业素养、操作能力、适应能力作为重点，然后将学生创业为具体的导向，将学生作为财务管理教学的主体，将学生职业能力凸显出来。在案例教学的过程中，教师应该对课程教学的实践性、操作性作为学生能力培养的目标，对财务管理工作中的基本技能进行训练与培养，增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强化学生的动手能力。要想实现案例教学的目标，师生之间应该积极进行合作，例如：将学生分为若干个小组，每个小组的人数在4人至5人左右，然后教师为每个小组提供不同的案例，鼓励学生对问题进行分析与交流，经过一段时间以后教师可以鼓励学生表达自己的想法，然后教师进行及时的补充。通过这样的方式推进财务管理课程的改革，可以实现对学生综合能力的培养，并强化学生的合作意识，对于以后的职场工作具有重要的意义。

2、模拟演练

在以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革中，要想提升学生的实践能力、操作能力，并满足企业对财务管理人才的需求，院校应该构建一个实训基地，在完成部分理论课程内容，教师可以组织学生进入实训基地中进行模拟演练。通过这样的方式，学生可以在实训基地中提前感受财务管理工作氛围，激发学习财务管理知识的积极性。例如：教师以某公司的“财务预算”为主题为学生提供相关的数据信息，然后学生以抽签的方式确定自己的“工作岗位”，随后学生之间进行相互合作，切实感受财务管理的场景、与理论知识的关系等。另外，学生在模拟演练中还能够发现自身存在的不足，包括理论方面、实践方面，帮助学生进行查漏补缺，同时也有利于教师更加全面的掌握学生、了解学生，实现对教学方案、教学计划的及时调整，践行以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革需求与理念[5]。

3、校外实践

所谓校外实践，需要建立在校企合作的基础上，组织优秀的学生进行企业中实习实践。在以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革中，最为主要的目标之一就是适应市场对人才的需求，所以院校应该积极组织学生进行校外实践。例如：每学期的最后15天，由院校选派学生进行企业中，而企业则选择优秀的财务管理员工，以“师徒制”的方式对学生进行培养，使学生能够感受真实的财务管理工作，弥补校内模拟演练中存在的不足。在这一过程中，教师应该要求学生们每天写一篇工作总结，内容包括学生自己的优势、劣势、需要改进的问题等，同时对工作内容、课程知识之间的关系进行分析，指引学生以后学习的方向，并强化以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革效果。

（三）优化教学方式的合理性

以大学生创业为导向的财务管理课程教学实践中，教师应该积极对传统的教学方式进行创新，积极将微课应用在教学中，推动教学改革的进程。首先，教师需要根据课程教学的内容制作微视频。要想充分发挥微课在财务管理课程教学中的作用，必须重视微视频的教学方式，保证其具备精良、短小的特征，便于吸引学生的注意力，同时可以在一定程度上降低财务管理知识的难度，激发学生学习的积极性。在微视频中，教师需要分解财务管理课程的内容，将其划分为若干个知识点，每个知识点为一个微视频，并采用图片、动画的方式进行设计，提高知识点内容的直观性。例如：在“项目投资管理”的课程中，教师需要依据既定的教学目标，将“现金流量测算”的内容划分为“现金流入量的内容”“现金流量的内涵”“现金净流量的计算原则”等，然后根据不同的知识内容制作对应的微视频。

其次，教师需要优化微课教学的过程。根据微课的内容鼓励学生在课前进行知识点预习，逐渐养成良好的学习习惯，具体而言，运用微课推进财务管理教学课程的改进，应该将学习放在课程之前，而在课程中教师根据学生自学的效果，对问题进行讲解、补充，加深学生对财务管理知识点的记忆，并以此为契机提高学生的综合能力。具体而言，在课前学习的环节中，学生、教师之间可以利用微信、QQ以及邮箱的方式进行沟通，即教师随时指导学生的问题，同时帮助学生制定良好的学习计划，提高课前预习的质量与效率。在正式上课时，教师需要关注学生的反馈，不能自己以主观意识为前提进行知识讲解，即鼓励学生提出问题，同时引导学生之间进行交流讨论，如果依然没有解决问题教师再进行讲解。通过这样的方式，学生的积极性能够得到有效的激发，提高财务管理课程的教学质量，实现教学改革的目的[6]。

（四）丰富教学评价的标准性

1、课堂评价

在以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革中，教师应该对传统考试评价的方式进行创新，丰富评价的相关标准。例如：以往教师上以考试成绩作为评价标准，影响最终结果的准确性，所以教师可以将考试成绩、课堂表现、模拟演练、校外实习等多多种因素，均作为课堂评价的标准，避免因为评价标准的片面性而打击学生的积极性。通过这样的方式，教师可以发现学生的更多优点，增强学生的自信心，同时可以激发学生学习的积极性，推动以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革的进程。

2、网络评价

由于在以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革中，将微课教学方式应用在其中，充分发挥了网络在教学中的重要作用，所以教师应该积极创新评价方式，运用网络评价的方式提高评价的实时性。例如：学生利用课余时间对微视频的知识点进行学习后，教师可以设置简单的问题进行初步测验，而测试的结果会保留在网络上，便于教师随时进行查看，在这一基础上教师可以通过留言等方式对学生进行评价，提高教学评价的实时性、丰富性，强化课程改革的质量与效率，同时能够充分发挥评价的作用，引导学生更加全面、稳定的发展，凸显以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革与实践的价值。

结语

综上所述，以大学生创业为导向的财务管理课程教学改革必要性，体现在很多不同的层面，是社会发展与进步的必然结果，院校必须采用合理的方式解决当前存在的问题。基于这一前提，提高了财务管理课程教学目标的明确性，加大了对教学实践的重视，同时最大程度上创新了教学方式，充分发挥了教学评价的作用，实现了以大学生创业为导向的教学改革目标。因此，结合本文的分析发现，将文中的措施内容落实在财务管理教学改革中，具有较强的必要性与可行性。