邓丽萍

（湖南省邵阳市大祥区樟树小学，湖南 邵阳 422000）

在小学教育期间，增强儿童德育教育十分重要，可以对儿童道德素养以及行为习惯造成较大影响。所以，班主任需要在确保教学质量以及教学效果这一前提之下，对德育教育加以有效渗透，同时通过恰当方式对儿童加以指引，进而促使儿童进行健康成长。

一、班主任应当发挥出榜样作用

只有班主任具有高尚情操，其才可在教育过程当中以德育人。班主任在进行课堂教学以及班级管理期间，除了需要教好儿童之外，同时还需用师德进行自我约束，引申作则，发挥出自身的榜样作用。进行班级管理期间，班主任需用平等态度与儿童进行交流，对儿童想法以及做法加以尊重，用关爱来引导儿童道德意识，提升儿童的道德素养。实施德育教育期间，班主任除了进行口头教育以及理论教育之外，同时还需让儿童深入到学习以及生活之中，用实际行动引导儿童。比如，组织儿童打扫室内卫生期间，班主任需与儿童一同参与劳动，通过认真态度影响儿童，促使其可以积极参加到劳动之中，对劳动的快乐加以感受，让儿童养成珍惜劳动所得，养成不胡乱扔垃圾这个良好习惯。

二、以生为本，提升班级的凝聚力

新时期，班主任需对以往教育方式加以改变，将儿童当作课堂主体，不断培养其自我管理这一意识，促使其自控能力以及自学能力进行提高。班主任在引导儿童进行自学期间，需要给儿童创设出良好班级环境。而且，作为教学活动当中的主体，儿童需要为班级环境建设贡献自身力量，严格遵守班级制度，始终保持一种乐观向上的态度进行学习，并且用乐观精神对周围儿童进行影响以及感染，促使所有儿童可以在快乐当中进行体验学习。此外，儿童积极参与其中可以将儿童组织在一起，一同努力，进而提升班级整体凝聚力[1-2]。

三、增强对儿童的引导及鼓励

课堂教学以及班级管理期间，班主任需对儿童进行鼓励以及肯定，这样可以对儿童起到较大激励作用，促使其可以严格遵守班级纪律，并且从思想以及行为方面进行不断反思，逐渐培养其良好道德习惯。比如，课堂教学期间，一些儿童想要通过捣乱来引起教师注意，一些儿童是因为无法理解学习内容而故意扰乱教学秩序。对于不同儿童，班主任可实施不同引导以及教育，促使其对自身错误行为进行认识，并且在教师鼓励之下对错误加以改正。当儿童犯错之时，如果班主任一味进行批评，很容易对儿童自尊心造成伤害，并让儿童产生一种逆反心理。假设教师可对儿童错误本质加以挖掘，由其思想根源加以教育以及引导，便可赢得儿童信服，进而让儿童听从教师教导，努力对自身错误加以改正[3]。针对道德意识比较薄弱的儿童，教师需重点关注其道德素养的发展，当其表现好时，教师需及时对其进行表扬，加强其道德意识，并且可以用相应的道德标准来对自身行为加以规范，促使其逐渐养成良好道德习惯。

四、主动与儿童进行交流沟通

在小学阶段的德育教育之中，班主任需积极与儿童进行交流沟通，对儿童想法加以了解，并且对其进行及时引导，实施针对性较强的德育工作。同时，班主任还需对儿童进行认真观察，对其行为情况以及学习情况加以了解，通过其表情以及行为举止对其心理情况加以分析。当发现儿童问题之后，班主任需对儿童进行正确引导以及教育，对儿童错误行为以及错误观念进行纠正，促使其在班主任具体指导之下逐渐树立起良好道德观、人生观、价值观以及学习观。班主任在对儿童实施德育教育之时，还需与家长构建联系，不断增强沟通，双方一同努力帮助儿童建立道德意识。

五、发挥出班干部具有的组织作用

进行班级管理期间，班主任需发挥出班干部具有的组织作用，这样可帮班主任展开管理工作，而且还能用高尚道德情操以及认真学习态度来影响儿童，变成其他儿童学习的好榜样。班主任在对班干部进行挑选之时，可让所有儿童投票选择，进而选择出儿童公认的道德品质高、组织能力较强、学习能力较好的班干部，进而通过班干部促使班级管理整体效果进行提高，构建良好班风。

结论：综合可知，班主任在实施德育教育期间，需要对儿童学习情境以及家庭情况加以深入了解，并且制定针对性较强的教育策略。课堂教学以及班级管理期间，班主任需要发挥出榜样作用，做到以生为本，提升班级的凝聚力，增强对儿童的引导及鼓励，主动与儿童进行交流沟通，同时发挥出班干部具有的组织作用，这样才可让儿童在班主任引导以及关爱之下不断提升道德意识，对其道德行为进行规范。