汪振亚

（安徽省六安市裕安区石婆店镇得胜桥小学，安徽 六安 237131）

数学这一科目对于每一个人而言都不陌生。小学数学是我们在数学道路上迈出的第一步，如果在这个阶段对数学有了偏见或理解上的偏差，可能导致以后的数学学习进入误区。因此，在小学阶段，教师应竭尽全力引导小学生对数学学习保持浓厚的兴趣，重点培养他们的逻辑思维能力，进而在这种思维模式的影响下形成良好的数学核心素养。

一、数学核心素养的内涵及重要意义

素养是指由训练和实践而获得的技巧或能力，而数学核心素养是它的一种拓展和延伸。数学核心素养由数学能力与观念、数学知识与技巧和数学思想与方法等组成。关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见明确提出了"核心素养"的概念，它指出核心素养体系表示明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。同时重点提出了三项新的措施，把“核心素养”作为新一轮的课程改革重点。

数学素养是每一个学生应该具备的基本素养，小学阶段是培养学生数学核心素养的基础阶段。小学生学习数学不仅仅是为了应付考试，最终的目的在于为以后的学习打下基础并且能够将所学知识运用到实践中去。培养学生数学核心素养则有利于帮助学生走出数学知识只会学不会用、只会用不会创新的怪圈，促进学生全面发展。同时也有利于提高老师的教学质量，体现数学教学的本质和真正价值。

二、数学应用意识素养

数学核心素养主要指的是学生在数学学习活动通过各种实践型的学习活动形成的数学思维以及对数学学科的认知水平，数学核心素养的培养构建在一定的教学情境基础之上，强调发挥数学教学的应用价值，着力实现学生自身与社会持续发展，强调培养学生知识、能力与情感价值观等。数学应用意识的养成，需要学习数学知识、技能以及思想方法，并将它们转变成某种数学语言。利用数学知识，学生可以解释生活中碰到的某些事物现象，展望它们的发展态势。另外，数学应用意识也可以帮助它们更好地处理实际中碰到的事情。数学运用素养并非个体的数学能力或是基本素养，学生在该过程中也可以对自我有客观地认知。主要体现为下列三个不同的方面：1）数学符号；2）工具习得；3）灵活应用。数学符号，反映了构建与事物之间的潜在关系、规律。通过习得，学生能够准确地运用该类符号，处理实际问题，开拓他们的创新思维。

三、增加实践类课程课时

小学数学教学内容以概念理论为主，但是小学生在实际学习过程中经常会混淆概念，对理论知识的学习兴趣较低。小学数学教材中有部分教学内容是与生活相关的，而且教育本身就是源于生活，因此，学校可以适当增加实践类课程课时。例如，在开展“观察物体”这个课时的教学时，我让学生对实际的物体进行观察。同时，我引导学生走出教室，通过对外界物体的观察提升学生的观察能力。这种教学方式能够培养学生从不同角度看待事物的能力，也是数学核心素养教学的重要部分。因此，只有很好地明确了数学核心素养，才能让数学的教学改革进行地更加顺利。

四、增强教学，培养素养

由于数学核心素养不是一种简单的数学运算能力，而是一种综合性的思维能力和创新素养。所以，在小学的数学教学过程中，教师一定要明白这一点，不要紧抓数学教材，要将数学知识从教材上面拓展开来，运用到其他领域和生活实际中来。如在教授“三角形和正方形”的知识时，就可以进行一定程度上的知识拓展，询问学生生活中有哪些东西是三角形的，哪些东西是正方形的，为什么它们是三角形的而不是正方形的等问题，让学生不仅了解三角形和正方形的形状特点，还要学会辨认生活中的几何图形及其简单的应用。在文化、娱乐方面也可以渗透数学知识，增强数学学习过程中的综合性，培养学生的综合素养。因此，在小学数学的教学改革过程中，我们要长期、持续地贯彻数学核心素养观念，充分发挥核心素养观在我国教育改革中应有的作用。

五、创造合适的问题情境

在小学数学核心素养教育过程中，通过构建问题化的教学情境，不仅能够有效吸引小学生的课堂注意力，还能通过一个个精彩问题的设问充分激发小学生的探究心理，对于培养学生的联想能力和创新意识有着积极的意义。小学数学教师在设计问题情境时，应尽可能地为学生创造出开放性的学习环境，鼓励学生从不同的角度出发进行思考，以探索得出不同的答案，从而最大程度地激发小学生的主观能动性和创造性能力，培养他们形成独立思考的良好学习习惯。此外，小学数学教师还可以利用学生熟悉的生活场景来创造相应的问题情境，既有利于培养小学生的发散性思维能力，也能有效锻炼他们的实践应用能力。

在小学数学的教学发展过程中，“核心素养”教学与“素质化”教育是现下数学教育的必然。数学教师应当正视这一教育发展规律，在教学过程中重视此问题的探究。小学数学教师应当以“核心素养”教育作为自己教学手段的思想基础，通过多种教学策略组成与运用，将“核心素养”真正地贯彻到学生的数学学习认知之中，进而使“核心素养”成为学生学习能力的基础，使“素质化”教育真正得以贯彻，推动小学教育的发展。