周霞

（重庆市大足区邮亭镇元通中心小学，重庆 402360）

一、通过多变的教学方式，促进学生核心素养的提高

传统美术课教学方法的单一，在很大的层面上影响着学生核心素养的提高，无法发挥美术教学的素质教学意义。因此小学美术教师，必须结合核心素养的培养目标，改变自己的教学思维，围绕学生来进行教学方法的改进，用更多、更加适合学生的教学方法进行教学，有效促进学生的核心素养提高。以美术欣赏课为例，教师就可以通过以下方式来进行。

比如说运用对比教学法，让学生进行赏析。教师可以将一个作者不同时期的作品，进行对比，学生可以感受到随着作者年龄的增长，其对于艺术、文化认识的提高，在作品中有哪些的不同。培养学生的代入感，让学生的思想有效激发，让学生从对比中领悟到艺术的实质魅力。

再比如说，通过正序教学法，让学生逐步构建对于艺术的情感。在美术教学中，想要实际挖掘学生的美术核心素养，就需要一点一点的为学生构建艺术的情感。比如说，在讲授自然美的知识过程中，教师要由浅入深、由简入繁、循序渐进的让学生逐步体验到艺术体验。比如说，教师可以先给学生看几张作品，让学生以自身对自然美的认识，分析哪张最为出色，当学生选出后，教师可以问学生“为什么这么选择”、“这样选择的目的是什么”，让学生充分开动思维，讲解自己的理由。在学生发言结束后，教师就可以为学生讲解他们为什么会这么以为，作品中有哪些自然美是学生难以忘怀的因素等。通过教师的阐述，让学生从对流于表面的认识，到深层次的人文意识、自然意识，有一个良好的过程，学生自然能学的好，同时美术的核心素养也能够得到有效的发挥。

二、依托知识与技能，解决课堂问题

在传统的美术课上，教师只是对某些作品进行简单的讲解，学生只是被动的接受教师的言论，他们自身没有对作品做出某些识别性的动作。基本上，教师在讲解之后，就让学生开始进行绘画或是欣赏。这种教学也在一定程度上限制了学生自身的核心素养发展。小学美术课，不止是要让学生掌握良好的美术技能，更重要的是一种审美教育，让学生真正的可以将技能与方法融入到自身的生活中，发现生活中的美。

那么怎么去让学生掌握相关的知识与技能呢，教师首先就要重视平时的教学过程。如在绘画课上，教师可以先让学生以某个事物为主题进行作画，然后教师在拿出这幅作品，以专业的角度去进行分析。学生大多会对教师的分析产生较强的兴趣，在教师的带动下，他们也能够进行充分的分析，并作出判断。当学生都懂得一定判断技能的时候，教师还可以拿出表现形式、作品内涵都差不多的作品让学生自己去主动做出判断，学生在评论上一个作品的过程中已经产生了一定的兴趣，当教师拿出第二幅作品的时候，他们也能够去主动的利用之前学到的知识与技能，去分析这幅作品，学生在分析的过程中，其自身的核心素养也能够得到不错的发展。

三、注重教学活动的多样性，提升美术核心素养

小学的美术核心素养的培养不能够仅仅局限于课堂的教学活动，还要做好课外活动的培养。美术素养的产生虽然只是在学生学习过程中产生，但是学习过程的地点、时间、空间没有别的限制，因此教师除了要做好课堂的教学，还要做好学生课外美术活动的指导工作。

在这个过程中，教师可以带领学生到美术馆进行观赏。小学生的学习压力虽然不是很大，但是由于平时家庭、教师的管理比较严格，或多或少的压抑了他们的内心。在这种长期的压抑之下，学生的精神、情感得不到宣泄、放松，会非常容易产生一些极端、消极的想法。而带领学生到美术馆进行欣赏，能够有效的缓解这种学习带来压力，并在轻松的艺术欣赏环境中，放松自身的心灵。通过学生对艺术作品的欣赏，让他们的精神于情感融入到作品当中，提高他们对于美术、艺术的认知，学生的核心素养自然会得到有效的发展。

结语

总的来说，培养小学生的美术核心素养，并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，结合学生认知发展规律的角度来进行，并结合丰富的课堂活动以及巧妙的教学方式，才能够更好的让核心素养在学生心中生根发芽。