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情境教学法在高中美术课堂中的运用研究

2019-12-18周叶萍

颂雅风·艺术月刊 2019年8期
关键词:高中学生教学法美术

◎周叶萍

高中美术教学内容包括美术鉴赏、书法、绘画、雕塑、篆刻、摄影摄像、工艺等,丰富多样的课程教学安排利于培养高中学生艺术感知、创意表达、文化素质、审美情趣等核心素养,符合素质教育强调学生全面发展的理念。研究情境教育法在高中美术课堂的实际运用,利于对传统美术教学模式做出反思与革新,探索出符合高中学生身心发展规律、适宜培养高中学生审美能力与文化素养的美术教学模式。

一、情境教学法在高中美术课堂运用现状

传统高中美术课堂教学中大多采用教师根据美术课本讲授美术知识,并布置课后作业,让学生仿画课本美术作品的形式进行教学安排,这样的教学模式难以调动学生积极性,也不利于学生核心素养与综合能力的培养。情境教学法在高中美术课堂中的运用,一定程度上消除了传统美术教学模式的不足,但情境教学法的实施与运用与教师专业素质、教育理念、教学手段相关,也受到学生具体发展情况和需求以及学校软件硬件设施、办学理念等因素的限制。其在高中美术课堂中的运用也存在教师专业素养不够、不适宜学生发展需求、学校教学资源跟不上等弊端。因此情境教学法引入高中美术课堂,应紧跟时代潮流,利用网络资源,在提高教师专业素养、满足学生发展需要的同时,充分发挥美育的积极作用。

二、高中美术课堂运用情境教学法的建议

(一)巧用网络信息技术,创新教学模式

网络信息技术的迅猛发展为美术课程提供了丰富的教学资源,也为情境教学法在高中美术课堂的运用提供了便利,将网络信息技术中的文字、声音、图形、动画等因素运用到美术课堂教学中,在不断创新的教学模式中给学生带来生动形象的教学情境,在轻松愉悦的美术学习环境中培养学生的审美能力。在鉴赏著名画家齐白石的作品《虾》时,利用多媒体技术,先将新鲜活虾的活动动画播放给同学们,再呈现齐白石先生的水墨画作品,向学生提问:“看到了什么?想到了什么?水墨画中的事物与现实生活中的事物有什么区别?”从而了解学生对美术的艺术感知程度,最后告知学生作品中的笔墨变化、技法、创作背景等。利用多媒体技术,在生动形象的教学情境中提高学生的艺术鉴赏能力。

(二)打造美术游戏课堂,活跃课堂气氛

素质教育强调学生德智体美劳的全面发展,也强调“寓教于乐、寓学于趣”。打造美术游戏课堂,采用新颖有趣的教学模式,利于将同学的注意力集中在美术课堂活动中,也在游戏情境中提高学生的参与积极性和学习兴趣。例如,在教授摄影摄像部分内容时,可以事先准备好摄像机,让同学们分组讨论,交流合作,选定教室中的景物,并以小组形式对选定景物进行拍摄,最后将拍摄的图片投到多媒体设备上,由小组学生讲解拍摄动机与创意构思,最后老师进行评价,指出拍摄作品的优点、缺点,并向学生讲授基本的摄影知识。在这样的摄影小游戏中动员学生交流、参与,从而在活跃的课堂氛围中,增强学生的设计、策划能力以及创意表达能力。

(三)加大情境教学投资,强化美术熏陶

高中美术学科的教学改革更多强调美术教学“走出课堂”,即重视学生的实践能力与创新能力,因此学校需要不断完善美术教学硬件、软件设施,提供相应的教学资源,且对教师进行专业培训,提高教师专业素养,促进情境教学的发展,为学生营造良好的美术课堂环境。例如,在讲授工艺部分内容时,可以让剪纸艺人、蜡染传承人等作为助教,对其进行相关的培训后让助教进入美术课堂教学,由对相关工艺更为了解的制作人亲自向同学们讲解、演示剪纸、蜡染等工艺制作的过程,在这样的教学安排下学生得以亲历工艺制作过程,切身了解生活中的美术情境。此外,还可以带领学生们去到工艺制作坊,让同学们动手制作工艺品,从而在切实的工艺制作情境中感受艺术的魅力,接受美术文化的熏陶,提高学生的审美素质和艺术实践能力。

结语

高中美术课堂中灵活运用情境教学法,不仅利于活跃美术课堂氛围,且培养了高中学生的审美情趣和艺术情操,一定程度上缓解了高中学生繁重的学习压力,让学生在轻松愉悦的美术学习环境中促进全面发展,提高自身审美能力和核心素养。高中美术教学应不断发展革新适宜学生身心发展、学习需要的美术教学手段,并在美术课堂中灵活应用情境教学法,促进美术教育发展。

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