徐小金

（江西省玉山县冰溪中学，江西 玉山 334700）

一、影响初中化学高效课堂构建的主要诱因

（一）初中生化学基础相对薄弱

化学作为一项知识结构严谨、完善的学科，各个知识模块都是相互递进、相互依存的关系，如学生在某几节课未能认真听讲，那么就很难与日后的知识相联系，从而降低了学习能力。以上问题的出现，都会直接制约初中学生化学学习效率的提升，也会给初中化学高效课堂的构建带来诸多阻碍，并造成不利影响[1-2]。

（二）教师未能做好教学定位

初中化学学科教学过程中，许多化学教师在实验教学过程中未能做好自我定位，同时也无法结合最终的教学目标，对教学方案中的内容与形式没有协调、统筹，教学环节更加强调自我为中心，却忽视了学生的主体地位，有悖于新课改的要求，大多数化学教学活动都是围绕着教师来开展，学生的自信心以及学习积极性受到一定程度的削弱，教师在实验教学过程中也始终以高高在上的姿态管理并审视学生，这样必然会降低学生的自主学习意识，无法提高主观能动性。一名合格的初中化学教师，必须做好自我定位，同时也要严谨参照新课改的硬性要求，彰显学生的主体性，将学生作为教学活动中的主人，而教师则发挥着引导性的作用，更加关注学生的成长过程。教师过度的自我关注，必然会导致化学课堂枯燥乏味，学生也无法意识到化学知识学习的趣味性，更加难以激发学生的创造力。由此可见，初中化学学科教学过程中，教师的自我定位存在偏颇，影响了初中化学教学效果，也降低了教学质量。

（三）教学内容不够丰富、缺乏实践性

初中学生的化学基础能力相对薄弱，若选择的化学教材内容难度过高，必然会使之理解过程极具难度，增加了学习过程中的阻碍与矛盾，对于学生学习兴趣的培养极其不利，甚至会使初中学生失去学习动力，逐步产生抵触心理。长此以往，这样的不良情绪也会给心理以及精神造成负担，他们更多将化学知识学习作为任务，难以发现化学知识的趣味性。究其根本，无疑是因化学教材中的理论知识过多，实践内容不足，未能通过实践活动引导学生掌握化学知识，进而也很难打造初中化学高效课堂。

二、初中化学高效课堂的构建方案

（一）结合学生的认知运用分层次教学法

初中化学学科教学过程中，很多时候由于学生的认知层次不足，导致学生的学习效率无法有效提升。不仅如此，化学学科本身具有一定的特殊性，对于逻辑以及抽象能力的要求较高，如若学生化学基础知识能力薄弱，那么将很难提高化学学习效率，也无法达到最终的目标。而初中生群体中，学生的综合能力存在较大差异，部分学生的化学基础相对良好，但也有学生化学学习基础较为薄弱，对于这部分学生来讲，他们在学习过程中将会面临着层层阻碍，甚至会一头雾水。针对以上情况，初中化学教师应当在实践教学过程中全面观察，总结学生整体的化学知识水平，并根据其认知能力，制定针对性的教学方案，运用分层次教学，将班级里的学生分为若干个层次，分别为基础能力优异、基础能力中等以及基础较差等多个等级。对于基础相对薄弱的学生来讲，应当夯实其化学基础，并引导学生自行开展课后补习；对于学习能力处于中等的学生来说，则要引导学生自行做好知识之间的有效衔接，保证学习过程的层层递进、循序渐进，提高学生的化学学习效率。

（二）彰显学生的主体地位，转变传统教学理念

传统的化学教学模式要求体现教师的主体地位，但这样的教学方法会削弱学生的学习动力，导致化学课堂过于枯燥乏味。针对以上情况，要求教师转变以往的教学理念，积极引进先进的教学方法，为高效课堂的构建奠定基础。教师需要在实践教学过程中体现学生的主体地位，避免运用填鸭式的教学方式，而是尽可能扭转教学局面，给予学生更多的尊重，发自内心地相信学生，并在教学活动的开展过程中与学生主动交流，以此为落脚点，对传统的教学加以创新，使得教学方式更加多元化，进而大大提高化学教学效率。这样的教学方式有助于学生及时消化化学知识，使学生意识到化学知识学习的趣味性，打破以往对教师固化的认识，愿意与教师主动沟通、发表见解并提出相关的疑难问题，利于提高学生的学习效率，同时也会使学生的学习过程更加轻松、高效。

（三）优化教学形式与内容，提高对于实践教学的重视程度

初中化学教学过程中，教师应当注重对实践教学的把握，对教学内容予以优化，从教材选择层面入手，选择符合学生个性特点以及认知层次的教材，满足学生的学习以及成长需求，为高效课堂的构建奠定基础。此外，还应当适当增加化学实验教学的教学时长，每周安排2到3节实践课程，使学生在实践活动中加强与理论知识的衔接，真正实现理论与实践的有效结合。此外，化学教师还应当发挥自身的专业优势，针对学生难以理解的部分进行大胆删减，并通过突出实践教学的方式，使得教材内容更加清晰、突出重点，也可帮助学生理顺教材结构。不仅如此，教师还应适当引入与学生日常生活密切相关的内容，使得课堂讲解更加生动形象。

三、结语

综上所述，初中化学教学过程中，教师应当积极构建高效课堂，并根据学生的个性特点以及学习能力，制订针对性的教学方案。建议首先明确制约高效课堂构建的因素，然后在此基础上逐一解决问题，大大提高教学效率，保证学生的学习效果，真正实现化学高效课堂构建的目标。最后，希望笔者的分析与探讨能为相关的化学教师提供借鉴与参考。