陈慧

（重庆市秀山县东风路小学，重庆 秀山 409900）

小学阶段的识字教学现状不容乐观，一方面，教师忽视了这部分内容的教学，形式化严重，另一方面，学生大多采用死记硬背的学习方式，记忆不深，学习效率低下。针对这两方面的问题，教师要从学生的实际情况出发，采取多种教学措施，为识字课堂注入新的活力。同时，要充分考虑学生的心理特点与能力水平，确保教学措施的应用符合学生的心理需求，由此加强学生的自主参与。在愉悦轻松的自主学习过程中，实现高效识字的教学目的，有效增强识字教学的有效性，为学生的高效学习创建良好的环境。

一、联系生活实际，增强学生的学习兴趣

语文是一门与日常生活密切联系的社会性学科，语文学习中的很多汉字都是可以在生活中找到的。比如，商铺名称，广告用语，车站站牌等，教师要深刻认识到语文学科的这一特点，在展开识字教学的时候，可以将生活场景融入到课堂中来，增强教学的多样性与高效性。使学生在学习的过程中，摆脱传统语文学习的枯燥乏味，在愉悦宽松的学习氛围下，培养对识字学习的兴趣，有了兴趣的引导，语文教学效果自然能够得以提高。一方面，教师在展开识字教学的时候，可以运用一些生活中常见的场景来对这个汉字展开描述，通过学生的想象，使汉字学习以动态的状态呈现出来，更加的直观具体，且通过这个过程，还锻炼了学生的想象力，有助于创新思维的培养。另一方面，教师可以带领学生走进生活，通过细致的观察，去发现生活中有趣的汉字，并在不断的探索发现中，积累汉字，加深记忆，自然，学生的识字能力能够得到有效提升，识字教学能够得以高效开展。

二、加强理解应用，增强识字教学的实效性

识字教学是其他教学活动顺利开展的基础，比如阅读教学，写作教学，背诵教学等，故而，加强识字教学的有效性是极为重要的。在以往的教学过程中，教师大多是直接照本宣科带领学生识读一下就是了，这种教学方式过于形式化，学生没有展开更深入的理解学习，在应用上面更是一塌糊涂。在新课改背景下，这种教学形态同样是不达标的，加强学生的识字应用能力同样是当前语文教学对学生培养的基本要求。这就要求教师要转变陈旧的教学方法，转变教学观念，更多的以学生的实用能力培养为主，增强识字教学的实效性，并引导学生在实际应用的过程中，探寻识字学习的乐趣，从而爱上汉字的学习，并形成一看到语文汉字，就展开联想记忆的意识，增加积累，不断的提高自身能力。

三、融入多媒体，丰富识字教学形式

多媒体的应用对学生高效学习汉字发挥着至关重要的作用。多媒体是近年来应用较为广泛的有效教学工具，它具有展现内容具象，形式多样等特点，受到了广大教师与学生的喜爱和认可。在传统识字教学模式下，教师在具体介绍汉字的起源、组成，有关史实故事等，不少学生可能会因为课程内容的枯燥乏味而难以集中注意力，课堂效率低下。融入多媒体后，能够有效打破传统教学的僵局，给识字课堂注入新的活力。教师可以运用相关的教学资源，以符合学生心理需求的动画视频，将汉字的演变过程展现出来，从象形文字到繁体文字，最后是现在使用的简体文字，让学生对这个发展历程有一个简单的了解，有效激发学生的求知欲望。当然，多媒体的应用不止上述这一个作用。

教师还可以借助于灵活多变的多媒体教学内容，从不同的角度入手，带领学生展开对汉字的学习，比如，运用多媒体向学生展现不同的识字方法与造字规律，方便学生找到最为适合自身特点的学习方法，有效开展高效学习，增强自身能力。此外，多媒体可以运用互联网技术实现资源共享，教师可以播放一些与汉字学习息息相关的视频，或是让学生赏析一些优秀的汉字内容，有效激发学生对汉字学习的喜爱之情，并不断的通过赏析积累的过程，增强学生自己的文化素养，为以后的发展奠定良好的基础。学生在多媒体的引导下，自主参与到了识字教学中去，并有效激发了学习兴趣，在兴趣的引领下，高效识字的教学目的得以实现。

四、强化识字教学的灵活性，增强学生的综合能力

要实现高效识字的教学目标，教师就要改变传统生硬刻板的教学方式。在展开汉字教学的时候，多融入一些灵活性的内容，增强课堂的高效性并有效提升学生的综合能力。比如，在进行以“辶”为部首的汉字学习时，教师要将学生充分的调动起来，不局限于课本上的这几个汉字，带领学生通过查找字典，工具书等有效手段，探索出相关的字词，加深学生的学习，比如“过、送、迸、迁、连”等，不仅加深了汉字教学的广度，而且还充分尊重了学生的教学主体地位，有助于学生启迪创新性思维，培养多方面的能力，这与新课程改革对学生提出的新要求相符，同样也促进了高效识字教学的实现。

五、运用故事和联想记忆法，加强教学效果

故事讲授法或是联想记忆法同样是能够高效展开识字教学的有效方式。教师可以运用猜字谜或是编顺口溜的方式来加深学生对汉字的学习。就以“烟”字的学习为例，教师可以给学生们编一个顺口溜，方便学生记忆，同时也有助于学生对这个汉字的构造有了一个更加清晰的认识。如“火字旁，一方框，一个大字里边藏”，读来不仅顺口，而且将这个“烟”字的书写过程全部诠释了出来，学生的理解记忆更加深刻。再比如，“先写六字头，二写撇点叉，第三又耳旁，一竖要写长”，教师给出这句顺口溜后，可以让学生根据其中包含的结构以及写法，将这个字拼写出来，最快得出答案的学生，教师还可以辅助激励性的语言，对学生加以表扬，对于小学阶段心智发育还不太成熟的学生来说，这一点是很有必要的，能够极大激发学生的学习积极性，加强教学效果。

除了上述几种有效方法外，能够保证小学语文识字教学高效开展的方式方法还有很多，教师要根据实际教学状况以及学生的能力水平，采取最为恰当的教学手段，以求能够增强识字教学的有效性，并通过学生的自主参与，增强多方面的能力，最终促进自身的全面发展。