李慧

（潢川幼儿师范学校，河南 潢川 465150）

幼儿师范学校学前教育专业的主要目标是为社会培养幼儿园教师。《幼儿园教师专业标准（试行）[2012]1号文件中规定：幼儿园教师具有的专业知识（七）通识知识：34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。专业能力（八）环境的创设与利用：39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。幼师生美术教育是实现此目标的重要内容和途径之一。那么，美术教育对培养幼师生职业能力又具有怎样的作用呢？我认为有以下几点：

幼师生美术教育能为幼师生提供未来职业—幼儿教师需要的美术知识、技能和艺术修养。幼儿教师的知识结构、能力结构有其特殊性。幼儿教师不仅要有广博的文化科学知识，还应具备较全面的育儿知识和音乐、舞蹈、美术、幼儿活动组织等多方面的专业技能。因此，美术课成了许多幼儿师范学校开设的专业技能课，它能为幼师生提供未来职业—幼儿教师需要的美术知识、技能和艺术修养。一是美术教育能帮助学生掌握一些美术理论知识。学校通过对学前教育专业学生开设美术课和一些课外美术活动，对学生进行美术理论素质培养，帮助她们掌握一定的美术理论知识，并在学习美术理论的过程中学习一些幼儿美术教育科学的理论，使幼儿园美术教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。二是美术教育能帮助学生掌握一些美术技能。通过美术课堂教学和作业展等活动，使学生绘画能力及绘画的应用能力、立体造型能力、设计与制作能力得到提高，并会画简单的素描、色彩，制作图案和手工作品。三是美术教育能提高学生的艺术修养。通过美术鉴赏课和艺术教育等课程的学习，帮助幼师生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的审美情趣，积累了艺术知识，提高艺术鉴赏能力，陶冶了情操，从而提高他们的艺术修养水平。

幼师生美术教育能使学生获得作为幼儿教师发展需要的人格特质。如，自信心、爱心、敬业精神、独特的个性、对多元化的包容、团结协作精神、创新精神和创造力等。为学生一生的健康可持续发展奠定基础。

幼师生美术教育能使学生获得自信。美术学科的“人文性”使得美术教育对学生自尊心、自信心的培养比其他学科更具优势。我校幼师生大多数毕业于普通初级中学，年龄约在14 －20岁之间，女生比率占98%以上，相对而言，是一个较为特殊的群体。近年来，大多数学生因为上不了普通高中才来的，这些学生的潜意识里往往会有低人一等的感觉，再加上初中学习应试失败的经历，使他们对学习丧失了自信心，文化课基础差，逻辑思维能力差，但形象思维能力、动手能力相对强，美术课侧重与形象思维和实际动手能力，因此在美术课上，幼师生能学会老师所教内容，且有能力单独完成作业，在美术学习的过程中，萌发了对美术的兴趣，在完成美术作业的过程中体验到美术创作的乐趣，并锻炼了自己的意志和耐心、细心。同时，教师辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，如，你的这次作业比上次的好多了，加把劲会更好；你的画画得很干净，保持干净再丰富画面内容看看；你的画现在画得线条很流畅了，让线条更有力度些是什么样呢？没想到你在绘画上很有天赋，坚持下去也许有更大的发展；让画得好的画在黑板上展示，并让学生上讲台谈心得、体会。鼓励学生使学生的美术作业获得最后的成功，看到自己完成的作品，“我能行”的自信心和自豪感油然而生。

幼师生 美术教育能促使学生形成爱岗敬业的优秀的人格特质。艺术家在长期的对艺术完美追求实践中形成了一种奋进的精神和顽强的意志等许多优秀个性品质，幼师生通过美术欣赏课不仅被艺术作品之美陶冶，而且为艺术家的人格魅力所熏陶。如，欣赏齐白石的《虾》，学生可以从中感悟到他对水墨的运用一丝不苟，精意刻划......当学生正痴醉在出神入化的水墨画变现中，我又给学生讲了白石老人刻“白石夜灯”“日课”等印章，坚持每日挑灯作画的故事。艺术家的刻苦、勤奋精神和热爱事业并为事业献身的人生观、价值观深深地感动着学生，从而促使学生形成爱岗敬业的优秀的人格特质。

幼师生美术教育能帮助学生形成其他幼儿园教师必备的品质。 法国大文豪雨果说：“科学是我们，艺术是我”。美术贵在创新，“每个人都有自己与众不同的独特性，这是社会充满活力和丰富多彩的原因。美术教育必须尊重它，呵护它，应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所”。 “如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法就必然是多种多样的”。 因此，在我的美术课教学中，尽量多地给学生一些表现技巧方面的自由性探索，强调艺术个性，比如在画静物写生，学生所把握的应该是比例结构、特征及色彩搭配，不是亦步亦趋地按照老师的技法来表现，学生完全可以根据自己对静物的感受去创造性地使用技法；在评价作业时也要尊重和鼓励个性创造，这样从美术的学习中，幼师生可以“获得不苟同他人的自我表达个性、自主、自信的主体精神，积极进取的独创精神，美感直觉、灵感、变通性和活力，建立没的观念，提高情感，建立健全审美心理结构”。同时，“学生有了对艺术个性可以促进艺术进步与发展的理解和追求，才能尊重他人的艺术个性和审美个性，形成能对多元化包容的宽阔胸襟，”进而具有团结协作精神。

幼师生美术教育能促使一部分学生成为美术特长生，将来能够胜任幼儿园美术教育。应试教育下，来我校之前，许多学生只是象征性地上过一些美术课，即便是对美术有些兴趣也被繁重的作业负担和频繁的考试所扼杀，来上学之后，幼师生开设了绘画、手工、设计和美术鉴赏等多种美术学科，并且美术课在该专业成为较一般文化课更为重要的专业技能课。通过美术学科教学，可以使学生了解美术并具有各种美术门类实践的经历，不仅扩大了学生的感知范围和兴趣范围，也使一些学生对美术有了极大的兴趣，学校、市、省美术技能竞赛和学校美术特长生的评定，如同“催化剂”一般助长了这些学生对美术的热爱，经过自己的努力成长为美术特长生，具有了从事幼儿美术教育的素养和能力。